讀EMBA支付的成本 被考生代稱為“天價”

　　EMBA教育屬于MBA教育序列。因此，關于MBA教育的成本利收益的計算也適用于EMBA，但由于二者在教育定位、培養對象、培養目標以及學員畢業后走向等方面的差異，使得EMBA教育的成本利收益核算也有自己的特殊性。鑒于EMBA在中國尚無充分的統計數據，我們可對其成本與收益做一般性的分析或研究，為EMBA的投資決策提供參考。

　　( 一 )EMBA 的成本

　　根據人力資本投資理論，教育成本是教育費用與學員的機會成本之和。由于EMBA教育模式基本上都是主辦學校自行決定，所以其教育成本有特殊之處，具體包括：

　　1、教育費用。包括由主辦學校的教育費用和學員個人負擔的費用。前者主要使用于兩個方向：一是用于人員的費用，二是用于資源設施的費用。

　　學校的人員費用包括兩部分：

　　(1)教師費用。

　　據了解，國務院學位辦對申辦EMBA院校的一個條件是：授課教師中博十學位獲得者應占授課教師總數的50％以上，有企業實踐經驗者占授課教師總數的80％以上，能夠聘請國外或境外有較好EMBA教學聲譽的教師占授課教師總數的30％以上。因此，培養單位最大的成本就是師資方面的費用，從國外聘請教授的講課費要按國際價格計算。按照目前行情，請國外一流大學的一流教授上一天課，一般報酬是兩三千美元，有的甚至高達四五千美元，還不包括差旅費、食宿費。

　　(2)翻譯費用。

　　由于目前一些學校的EMBA的生源中，能與外籍教師 “ face to face ” 交流的比例很低，翻譯費用也就成為中國EMBA投資 “ 特色 ” 。這包括 “ 外教 ” 講課的同聲傳譯,國外原版教材翻澤成中文，以及中國學生作業的翻澤(交給外教)。據了解，一千字中文翻譯成英文費用是150元，而在EMBA作業本里，一個案例就需要上千上萬字，近18門的課程學下來，翻譯費用就很可觀了。

　　(3)項目辦公人員、項目管理人員和服務人員費用。

　　EMBA項目需要有相當數量的辦公、管理和服務人員，而且必須是一批高層次的人才。對于資源設施費用，包括學校設立EMBA教育要提供的相應物質基礎保證，需要辦公室、教學設備、圖書資料、紙張文具以及其他各種學習用品等。由于EMBA學生的 “ 特殊性 ” 決定了教學設施應是 “ 一流的 ” ，必要的物質資料成為EMBA教育順利開展的保證，也是提高教育質量的重要條件之一。

　　現代教育理論認為，學校的科技裝備設施應當接近或達到先進的科研機構的水平，才能使教育質量得到保證，使學員畢業后能勝任更具發展性和創造性的工作。具體而言，這方面費用有：

　　(1)硬件設施費用。學校要建設高檔的教學環境與設施，如專用教學樓，高規格多媒體教室，專門案例討論室、教學區，甚至供學員使用的停車場等。

　　(2)軟件資源費用。教學所需的教材與輔助資料、案例購買與建設等費用。

　　學員個人負擔的費用即指學費。

　　“ 天價 ” 的學費就是EMBA學員為接受再教育而支付的成本。一般地，主辦學校在確定收費標準或 “ 定價 ” 時，往往會考慮三個因素：一是教育成本(主要是師資費用)，學員需要承擔部分費用；二是兄弟院校的價格；三是包含了聽課費、教材講義費、翻譯費用、校內圖書館及計算機使用費、畢業論文指導費用和學習期間的午餐、茶點費等；還有特色服務費用。學�？赡芙M織學員到外地進行拓展訓練，參觀知名企業，外請知名學者專題講座，企業家演講等。

　　學員的機會成本即指學員由于讀EMBA而放棄的潛在收益，包括經濟成本、時間成本和心理成本。目前，EMBA學員的學習方式一般是：課程學習20個月，每月有3 — 4天，學期的最后2 — 3周，有的學校的EMBA學員還可在國外合辦方院校接受培訓，整個學習的時間總共至多100天，似乎不是很多，由于EMBA學生都是社會 “ 精英 ” ，是大學本科畢業后有8年或8年以上工作經歷，其中至少4年管理經驗的、各類大中型單位、政府經濟管理部門以及銀行、證券、保險等金融機構的高層管理人員，平時都是可能把1分鐘掰成幾瓣來用的人，這自然已是很可觀的數字了，因課程學習任務的繁重，很多人還需熬夜做作業，這不僅可能會失去商業機會和經濟收益、睡眠和休閑，還有參加面試時的精神折磨，甚至會因繁重的學業或跟不上班而導致焦慮或是煩躁情緒等等。

　　( 二 )EMBA 的收益

　　1、經濟收益。從學校和學員角度，都有很可觀的經濟收益。對于學校自不必多言，于學員來講，通常包括下列三方面的內容：

　　(1)未來較高的收入。對于投資者，資金無論是投資于商業還是投資于高等教育都必須犧牲消費(至少是犧牲消費能力)。作為有理性的消費者，從某種意義上說正是預測到將來的狀況能夠變好一些，他才愿意犧牲眼前的消費。從這個角度分析，個人選擇教育投資的理由之一就是希望畢業后獲得更高的收入，而這個在將來才可能獲得的較高收人必須是足以補償由于學習的必需費用所造成的目前消費的損失。一般來說，教育的個人收益率是很可觀的。世界范圍內的教育實踐表明，受過較多教育的人，其未來收入高于只受過較少教育的人。從1995年以來已接受EMBA教育的畢業學員來看，很多都通過活學活用改善了企業的管理和經營，為企業和個人所帶來的收益遠遠大于付出。他們通過這20萬左右的學費，學到了先進的管理知識，培養了國際化的管理理念，給企業帶來數以萬計甚至上億的利潤。

　　(2)未來更為合理的支出。一般認為，一個受過教育的人在安排個人和家庭的支出時，能夠比未受過教育的人更為合理。也就是說，受過教育的人的每一元錢的支出可能更為有效。這也就等于增加了他的收入。對EMBA學員來講，接受EMBA教育，將使得他們能夠更新知識，提升經營理念，培養管理創新精神，增強核心競爭力，學會如何辦好、管理好企業，如何合理安排企業資金流向等。對很多EMBA學生來說，通過學習，如果能讓公司多做成一筆生意，少一次失誤，學費也就等于掙回來了。這確實是學習帶來的經濟收益。一位光華EMBA通過把課堂上學到的 “ 流程再造 ” 理論運用到企業管理中，為公司節省了上億元。

　　(3)個人現在和未來建立的社會資本。EMBA學員將獲得校友網絡的巨大價值。通過學習建立一個高層次交際圈，這是EMBA在讀書之外最看重的附加價值。EMBA聚集了來自國企、外企、政府部門等不同領域，從事證券、營銷、生產制造等不同行業，在自己的領域有著豐富實踐經驗的企業負責人，這個圈子不僅是一個商務俱樂部，更是一個 “ 智囊團 ” 。華南理工大學工商管理學院負責人指出， “ 經驗的分享對企業管理者而言相當重要，EMBA提供了一個環境，把學員們聚集到一起，人家通過交流分享彼此的經驗，并運用到自己的企業運營中，由此帶來的回報是不可估量的。 ” 不少EMBA表示和同學的交流往往比書本上的收獲更寶貴，不僅能帶來觀念上的碰撞，還可能產生很直接的效益。贏虎整合營銷顧問有限公司總裁呂朝讀了EMBA后，同學做成了股東，其生意也越做越大。

　　2、非經濟收益。教育使人們獲得知識、技能和文化，陶冶了情操，提高了素質，使人們更加文明向上，更加朝氣蓬勃，使國家利和民族更加富有活力。教育還能夠對健康和閑暇的質量、子女的教育與發展以及家庭消費選擇等各方面產生巨大影響。因此可以說教育投資的最大收益，在于培養和造就了人本身。接受教育本身就是一種精神上的享受，很多EMBA學員也希望通過讀書來拓寬眼界。

　　(1)未來更為健康的身心。某些發達國家的社會統計數據顯示，在個人經濟收入和醫療條件相同的情況下教育水平和健康狀況有很強的正相關性。受過良好教育的個人和家庭，疾病率利死亡率都比較低，其原因是他們比未受過教育的人更注意自己的未來利益，因此也更注重自己和個人的健康。同時，接受的知識較多也使得他們在保護自己與家人的健康、改善家人的營養與保健條件方面相對變得更容易一些。注重個人修養， “ 為什么生活，怎么生活 ” ，成了不少EMBA思考的問題。北大國際2000級EMBA班有一個 “ 欣賞、分享、健康 ” 的六字班訓， “ 欣賞 ” 就是要懂得欣賞別人的美和才能， “ 分享 ” 是指分享資源， “ 健康 ” 就是要身體健康、心理健康、頭腦健康。他們在一起自發營造這種 “ 班級文化 ” 氛圍。誰都沒有想到，EMBA教育居然對老總們的性格和修養起到這么大的塑造作用。一位公司的副總這樣說他們的EMBA老總， “ 他上EMBA以前，給人的感覺是相當嚴肅�？墒菦]有想到，讀了EMBA以后，他居然有時候和我們開玩笑了!這在以前是根本不可能的! ” 是EMBA讓這些 “ 老總 ” 們變得更有人情味了，更有親利力了。北大國際MBA項目美方主任、福坦莫商學院副院長楊壯教授介紹，EMBA學員剛入學的時候都帶有自己身份的特點，比如國有企業老總謹慎保守，民營企業思維活躍，但是在一段時間的學習之后，這種差別逐漸縮小了，過去鋒芒畢露的現在也變得謙和了。

　　(2)未來更為順暢的溝通。北京大學光華管理學院副院長張維迎教授曾指出，MBA教育最重要的就是讓學員學會了一種交流的語言。EMBA教育同樣如此，這樣有利于建立交流的平臺，人們可以在同一平臺上使用相同的語言，對同一件事進行選擇和分析，就很容易達成一致意見，從而管理效益就可以大大提高。當企業規模越來越大時，將需要很多專業化管理。而專業化的管理，就更需要人們之間共同的溝通語言。根據南加利福尼亞大學李幸模博士所主持的財鑫知識經濟管理學院的調查指出，就讀EMBA能帶給學生的優點包括：(1)彌補學位不足之遺憾；(2)研修最新管理知識；(3)廣結志同道合之善緣；(4)改造自己并創美好前程；(5)薪資提高至少十萬元；(6)延長就業壽命十年：(7)提高個人競爭優勢：(8)職位晉升至少一階。這一調查有力地證實了投資EMBA可以為學員帶來豐厚的收益。

　　3、社會收益。社會收益是指教育收益中，除了受教育者或進行投資的個人和組織本身的收益之外，還包括了受教育者(投資者)本人不能完全占有，從而成為社會其他成員共同享有的收益。EMBA教育一定程度上能夠提升我國企業經營管理者的整體管理素質，逐步實現向國際水平的靠攏，從而提升我國企業在世界經濟中的競爭力。這是整個國家從EMBA教育中獲得的收益。

　　客觀看待EMBA

　　在中國，目前各培養單位的EMBA項目呈現出 “ 一窩蜂 ” 現象，培養模式大同小異，特色辦學體現很不明顯，倒是學費相差頗大，似乎這才能體現學校的卓爾不群，這種差異多源于學校原有 “ 無形資產 ” 的品牌，并不一定代表真正的EMBA培養的 “ 品牌 ” 。這也引導著EMBA 消費者的選擇，似乎進入高收費的學校就讀就是接受了中國最好的管理教育，而不考慮地域、成本和收益等問題，將大量時間花在了路程上，為學校品牌支付了其實不必要的費用，犧牲了休閑的時間，有些則是大量管理知識可能是被為他們做作業或是代為聽課的秘書學到了。

　　即使在美國，有幾十年發展歷史的MBA尚不是 “ 神話 ” ，何況對我國仍處于起步階段的EMBA教育，更是不可避免地會在存在盲目追捧的同時，也存在對它的不解質疑。任何一種新事物都需要一個認識的過程，而其價值判斷也只是停留在一般性分析和理論階段，還有待于我國EMBA教育實踐的檢驗。但這需要各EMBA培養單位擺正思想觀念，不是利用EMBA教育為學校盈利，而是真正做到以 “ 高級管理人才開發 ” 為己任，為我國培養能在世界經濟競爭環境下取勝的大批高層管理人才；同時既要給迫切需要接受管理教育的管理人才以培訓機會，降低入學門檻，又要適當提高學員的時間利精力投資成本，加強教學管理利監督措施，這樣，才能發現和培養真正的人才，才能保證EMBA學位的實際價值，從而實現我國推行EMBA教育的目的和意義。