陸毅曾經是杭州第十中學的高中畢業生，今年被浙江大學遠程教育學院錄取，成為一名網上大學生。
　　早上8點，他到學院指定的電腦房上網。打開電腦后，先點擊浙江大學遠程教育學院網站，然后輸入號碼，再選擇自己當天要學的課件（學習軟件），按照課件安排循序漸進，開始上午的學習。課件的內容很豐富，有老師講課的圖像與聲音，還有與學習相關的圖表、資料或錄像片。
　　根據安排，上午的課程學完后，如果還有時間，他可以在網上點擊昨天學習內容的相關課件，找出自己尚有疑問的那一段，可以反復看，直到弄懂為止。
　　下午2點，又按時坐在電腦前，先瀏覽一下學院的公告欄，了解學院所公布的信息。然后，他開始做上午所學內容的作業，覺得答案令自己滿意了，可以點擊“提交作業”。如果是客觀題，系統會很快給出批改結果；如果是主觀題，就要等老師批改后，或許下次上網時就有反饋。如果有老師正在網上答疑，可以進入答疑室，看同學提什么問題，老師怎樣回答。當然，如果自己有疑問，也可以舉手要求提問，不過要搶，因為每次只有5個人有舉手的機會。即便沒機會提問也不要緊，可以給老師發電子郵件提問題。
　　答疑結束后，如果還有時間，可以進入聊天室，與同學一起討論學習問題。
　　“這可能是我一天的網上學習的情況，但不是我網上學習的全部。因為我們有時還要進行實時學習，即在規定的時間被集中在一起，像開電話會議一樣，全國8個省的學生在同一時間學習，由一位老師在現場講，外省的同學也可以當場向老師提問。不過，是以前一種學習方式為主的。”陸毅說。
　　浙江大學遠程教育學院常務副院長吳國華教授向記者介紹了網上大學的優勢。他說，進入21世紀，終身教育將是許多人面臨的問題；由于受工作的限制，每個人都重返校園是一件不現實的事，而網上大學正好可以解決這一難題，即人們可以在不耽擱工作的前提下，安排自己的學習時間，網上教育將是21世紀的人們接受終身教育的很好手段。另外，鑒于我國高等教育相對滯后的局面，網上大學對從傳統精英式教育模式向大眾化教育模式轉變將起一定的作用。
　　網上大學遭遇瓶頸
　　網上大學所存在的問題是多方面的。吳國華教育介紹，從技術角度來看：由于網絡帶寬的限制，目前用于教學的課件還不能做得太復雜，否則學生在網上點播課件時速度將會太慢；在線考試也不具備條件，考試的方式還是采用傳統的書面考卷的方式；由于遠程傳輸信息是通過衛星來傳遞的，有時會受天氣因素的影響，以致圖像、聲音會暫時失真。從教學角度來看，也還存在著一些問題。如英語口語的教學，網上教育有一定的局限性；由于受實驗問題的制約，國內的網上大學一般只能招文科類、經管類專業；由于工作量太大，網上批改主觀題型的作業，老師只能抽樣批改等等。總之，目前的網上大學教育還不能做到真正意義上的足不出戶，還需要各地的教學站幫助完成全部的教學任務。他還說，我們正在想辦法逐步解決碰到的問題，比如，實驗室問題，以后可以在網上搞虛擬實驗室及在各教學站設立實驗室相結合的辦法解決這一問題。因為網上大學畢竟是新事物，有許多問題出現是始料所不及的。
　　杭州師范學院教育系主任盧老師指出，傳統的學校教育不僅能使學生熟知某些專業知識，而且能使學生在與教授、同學的相互交往中，潛移默化的，有所發展。比如，教授的人格魅力，嚴謹治學態度，這些在專業學習以外的，可能對學生的人生觀、價值觀產生影響的信息，學生便很難在網上捕捉到。當然，如果網上大學招收的是接受繼續教育的在職人員，可能還影響不大，如果網上大學招收的是應屆高中畢業生，則不能不正視這一問題。盧老師還說，如果網上大學能發揮自己的優勢，又能兼容傳統的學校教育的長處，網上大學的前景是不可估量的。另一位專家也曾撰文指出，網上大學的最基本條件是，學生應擁有可以上網的電腦，但目前國內網民人數還不多，這將是網上大學大發展的“瓶頸”。