1、教育目的：
        即教育在人才培養上期望達到的目標和預期的結果，在一定社會對人才培養的質量和規格的總體要求。 
       由兩個部分組成：一是對教育所要培養的人的社會性質和方向做出規定；二是對教育所要培養的人的身心素質做出規定。是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸宿。在教育目的的價值取向上，主要有：個人本位論和社會本位論等兩大較有影響的主要派別，社會本位論主張教育目的應依據社會需要來確定，代表人物：孔德、涂爾干、赫爾巴特；個人本位論 主張教育目的應依據 個人需要來確定，代表人是：盧梭、洛克、福祿倍爾等 
2、教育方針：
       是國家或政黨在一定歷史階段突出的有關教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。 
是確定教育事業發展的方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。 
3、教育思想：
       是人們在一定的社會和時代中，通過教育實踐活動直接或間接形成的對教育的認識或看法。 主要表現為教育思想，如教育方針、辦學思想和各種教育觀念，如人才觀、質量觀。 
4、素質教育包括：
        政治素質教育、思想素質教育、道德素質教育、科學文化素質教育、身體素質教育、心理素質教育。 當代我國教育的導向思想是：素質教育 
        德育：是我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的 
政治素質教育包括：堅持四項基本原則，國史國情教育，黨的基本路線教育道德素質教育包括：文明行為習慣素質教育是以提高人的多方面素質為目的的教育，是全面發展教育的具體表現形式，是當代中國教育的導向思想，是當前貫徹目的的基本要求， 
5、教育目的：
        一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫、師等，都要按照這個總的要求培養人；是唯一的。 
        培訓目標：根據教育目的的制定的某一級或某一類學校、某一個專業培養人才的具體要求，|考試大|教師%站點編輯\是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化。是多種多樣的。 
        培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各類學校、各專業的培養目標來實現。 
6、教育目的的作用：是教育活動的出發點和歸宿，在教育實踐中具有十分重要的作用（導向作用；選擇作用；激勵作用；評價作用；協調作用） 教育目的與教育方針的關系說明：教育目的是教育方針的主要內容 教育方針與教育目的在實際中常常可以通用， 教育目的的具體規定著：教育所要培養的人的社會性質和方向及人的身心素質 
7、確定教育目的的依據： 
       即有主觀性，又有客觀性，體現著人的主觀意志，但必須以客觀存在作為依據  要符合社會政治經濟的需要，要反映生產力和科技對人才的需求  ，要符合受教育者身心發展規律 
8、馬克思主義關于人的全面發展學說是社會主義教育目的的理論基礎。個人全面發展最早在《德意志意識形態》中提出人的片面發展的原因：全面發展是針對人的片面發展提出來的，馬恩在全面研究人類社會發展歷史的基礎上指出了個人片面發展的根本原因在于社會分工，這種分工造成的片面發展在資本主義初期的工場手工業里達到了最嚴重的程度，工場手工業工序的分工造成了勞動者身心發展被分割，勞動過程中智力和體力徹底分離和對立。

個人全面發展的客觀必然性： 
        一方面 資本主義機器大工業生產對人的全面發展提出了客觀的要求，因為大工業的本性是以現代科學基礎為基礎的，科技的發展帶來生產過程的更新，這就要求勞動者學習掌握科學技術和生產過程的基本原理，即要求體力勞動與腦力勞動的結合，要求人的全面發展。另一方面，現代大工業生產也為人的全面發展提供了可能性，首先，為適應大工業生產要求而出現的新學科和綜合技術教育，使勞動者通過學習掌握生產過程的基本原理和基本技能并了解整個生產系統成為可能，其次，大工業生產的發展提高了勞動生產率，減輕了勞動的強度，使勞動者接受教育成為可能。  
資本主義的絕對矛盾限制了個人的全面發展： 
       首先，大工業生產基礎基礎的科學性和革命性要求打破舊的分工， 并且為之創造了條件。但資本注意制度造成了新的分工，反而使工人喪失了獨立性，加重了工人對資本的依附 
        其次，大工業者為縮短勞動時間和減輕勞動強度創造了必要的條件，但大工業的資本主義性質卻造成了勞動時間的延長和勞動強度的增加 
       第三，大工業生產為生產過程中的體鬧結合創造了物資基礎，但資本主義制度缺使勞動過程中的智力與體力進一步分離和對立 
實現個人全面發展的條件：  
      首先社會生產力的高度發展是個人全面發展的必要物資前提 
      其次，社會主義生產關系給人的全面發展創造條件，共產主義條件下將使人的全面發展成為現實（社會生產力高度發展） 
       第三 教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法 
因此，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一途徑，對實現共產主義有著十分重要的意義。 
9、我國教育目的的精神實質：培養勞動者的社會主義教育目的的總要求要求德、智、體等諸方面全面發展是社會主義教育的質量標準堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本特點 
10、全面貫徹教育目的：要端正教育思想，明確教育目的深化教育改革，全面提高教育質量 
要全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育 
11、我國夏、商、周的學校教育，是以明人倫 為目的的，奴隸社會 
儒家思想站統治地位的封建社會的教育目的主要是為了培養建國軍民的統治人才，以便化民為俗，修 齊 治 平 清朝末年新學制改革之后，教目的是：忠君、尊孔、尚公、尚實古希臘時期，雅典的教育目的是培養：身心和諧發展的能履行公民職責的人古希臘時期肆巴達的教育目的是培養：無條件效忠國家的武士 
12、馬克思認為，勞動能力是“人的身體即活的人體中存在的，每當生產某中是使用價值時，就運用了體力和智力的總和” 
馬克思曾經指出：“大工業生產的本質決定了勞動的變換，職能的更動和工人的全面流動性馬 恩 認為人的片面發展最嚴重的時期是：資本主義初期的工場手工業馬克思主義認為真正的人的全面發展在共產主義社會能夠實現 
13、1957年，毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出：我們的教育方針，應該使受教育者德育、智商、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者 
        1982年《中華人民共和國憲法》46條規定，我國現階段的教育目的是“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面的全面發展” 
        1982年《中華人民共和國憲法》中的教育方針是中國當代歷史上第一個以法律形式出現的教育目的 
14、人的實踐活動與動物本能活動個根本區別是：目的性 
15、我國新民主主義文化教育方針的提出是在：1949年 
16、應試教育：選拔性教育，淘汰性教育 
17、我國全面發展教育由：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育五部分組成 貫徹全面發展教育目的，要求我們在教育實踐中應該做到，五育并重，全面發展與因才施教相結合，培養學生豐富而獨特的個性， 
18、教育與生產勞動相結合的重要意義：資本主義條件下工人階級的解放促進社會主義生產發展造就全面發展的人  實現共產主義。
19、人的全面發展的內容：個人智力和體力盡可能多方面的，充分的，自由的發展，并在此基礎上實現腦力、體力相結合 
馬克思關于人的全面發展： 
1844年經濟學哲學手稿——就是人的勞動能力的發展 
1845~1946年《德意志意識形態》——實際上就是全面地發展自己的一切能力 
1947年《共產主義原理》——一種全新的人 
1867年《資本論》