21.如何從提高課堂教學效率人手,達到提高中小學素質(zhì)教育質(zhì)量的目的
(1)實施有效教學.所謂有效教學,是指在課堂教學中,教師采取科學有效的措施,使學生掌握的有效知識量與教學時間的比值達到最大化.教師要做到①提高理性認識;②精心設計教學;③把握教學時機;④避免時間浪費.
(2)實施情感教學.所謂情感教學,主要是指教師運用一定的教學手段,通過激發(fā),調(diào)動和滿足學生的情感需要,促進教學活動積極化的過程.情感教學直接關(guān)系到課堂教學效果的好壞,也影響著教學目標能否有效地實現(xiàn).教師應該注意:①以良好情感激發(fā)學生;②保持良好的授課心境;③營造和諧的心理氛圍.
(3)實施優(yōu)化教學.所謂優(yōu)化教學,主要是指教師依據(jù)教學目標和具體的教學任務,選擇和實施切實可行的教學方案,力爭以較少的時間去獲取較大的教學成果.這就要求:①優(yōu)化教學目標;②優(yōu)化教學內(nèi)容;③優(yōu)化教學結(jié)構(gòu);④優(yōu)化教學方法.
22.素質(zhì)教育對教學方法改革提出了哪些新要求
(1)突出"啟發(fā)式".要求教學方法必須徹底貫徹"啟發(fā)式"精神,最大限度地調(diào)動廣大學生的主規(guī)能動性,使他人真正成為學習的主人.
(2)注重研究學法.不僅強調(diào)教與學活動的辯證統(tǒng)一,而且要從學生是學習主體這一原理出發(fā),重視研究學生的學習方法,并把它作為創(chuàng)立適應素質(zhì)教育要求的教學方法完整體系的前提條件.
(3)強調(diào)教會學生學習.教會學生學習是實施素質(zhì)教育的,一項基本任務,是提高學業(yè)成績的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的重要對策之一.
(4)促使學生知情意和諧發(fā)展.教學方法改革必須重視學生在學習過程中的知情意因素,促進學生知情意的和諧發(fā)展.
(5)力求實現(xiàn)最優(yōu)化.①體現(xiàn)教學方法的科學性和藝術(shù)性;②體現(xiàn)教學方法的整體性和制約性;③體現(xiàn)教學方法的多樣性和綜合性;④體現(xiàn)教學方法的發(fā)展性和創(chuàng)造性.
23.新課程標準強調(diào)要注意學科知識與生活主題相結(jié)合.請說說你對此的理解.
要恰當運用哲學,經(jīng)濟學,政治學,法學等學科的基本概念和方法,努力把基本觀點,原理融入生活題材之中;
結(jié)合應用性常識,圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織教學,全面落實課程目標;
同時還要注意內(nèi)容目標中有關(guān)過程性目標與結(jié)果性目標的陳述,在教學中準確把握內(nèi)容標準的要求.
24.根據(jù)新課程改革理念,如何堅持正確的價值導向,采用靈活的教學策略
要堅持正確的價值導向,必須重視在教學活動中靈活運用教學策略;
把教師主導的"目標—策略—評價"的過程與學生經(jīng)歷的"活動—體驗—表現(xiàn)"的過程結(jié)合起來;
引導學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點;
進而有效地提高學生理解,認同,確信正確價值標準的能力.
25.根據(jù)新課程改革關(guān)于強化實踐環(huán)節(jié),豐富教學內(nèi)容的要求,說說你的建議.
要積極開展多種形式的社區(qū)服務,社會調(diào)查等實踐活動;
教學內(nèi)容可從教科書擴展到所有學生關(guān)注的,有意義的題材;
時事政策教育,黨團活動,班級活動等也要與課堂教學建立互補關(guān)系;
力求使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界,形成網(wǎng)絡式的教學系統(tǒng),以利于全面提高學生社會參與的能力.
26.什么是研究性學習 其本質(zhì)是什么
(1)所謂研究性學習,是指學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式.
在研究性學習的過程中,學習者模擬科學家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題.如通過專題討論,課題研究,方案設計,模擬體驗,實驗操作,社會調(diào)查等各種形式,探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題.
(2)研究性學習的實質(zhì)是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用,它改變原有的單純被動接受式的學習方式,在開展有效的接受學習的同時,形成一種對知識進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學習方式,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.
27.為適應整體推進素質(zhì)教育的要求,我國普通高中自2000年秋學期起開設了"研究性學習"課程.請指出:在研究性學習課程的實施,以及政治學科的課堂教學中,政治教師可以如何發(fā)揮指導作用
政治教師可以從培養(yǎng)學生的科學世界觀,人生觀,價值觀的角度引導學生運用科學的思維方法,進行研究性學習.
政治教師運用哲學,政治,經(jīng)濟等專業(yè)知識,幫助學生確定社會科學類的研究性學習的選題,指導資料收集工作,指導設計解決問題的方案,指導學生如何形成結(jié)論.
在政治課教學過程中,教師要為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學習到的知識綜合應用于實踐的機會,促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.
28..要成為一名合格的思想政治(思想品德)教師,我們應具備怎樣的知識素養(yǎng)
系統(tǒng)的政治理論素養(yǎng);
精深的學科專業(yè)知識;
廣博的文化基礎知識;
必備的教育教學科學知識.
29.有人說,西方發(fā)達國家沒有德育課程,德育課程只是中國特色.這種說法對嗎,為什么
不對.因為,任何國家都需要通過德育,培養(yǎng)能夠承擔責任,符合本國主流價值導向和個人生活需要的合格公民,都需要注重提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素養(yǎng).
30.新課程改革強調(diào),對于學生的學習評價,應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發(fā)展過程,關(guān)注學生的發(fā)展差異,及發(fā)展中的不同需求和特點,以進行有針對性的指導.請指出《思想品德》課程倡導的評價方法.
觀察-觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下,有目的,有計劃地觀察學生在日常學習,生活中所表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,能力和行為,并記錄下來,作為對學生進行引導和評價的依據(jù).
描述性評語-教師在與學生進行充分交流的基礎上,用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現(xiàn),如態(tài)度,能力和行為等寫成評語,評語應采用激勵性的語言.
項目評價-按照不同項目將學生分成若干小組,由學生自主設計活動計劃,可以圍繞真實的社會生活問題進行活動.要求學生收集,組織,解釋或表達信息,如提交調(diào)查報告或小論文等.師生可以就小組成就進行分析,將小組評價與個人評價相結(jié)合.
談話-教師通過與學生各種形式的對話,獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息,據(jù)此對學生進行引導和評價.
成長記錄-建立學生的成長足跡袋.記錄學生在本課程學習中的各種表現(xiàn),主要是進步和成就.以學生的自我記錄為主,教師,同學,家長共同參與,學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程.
考試-考試方式應靈活多樣, 如辯論,情景測驗等,紙筆測驗只是考試的一種方式,避免用終結(jié)性的,單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價.
31.簡述《思想品德》課程教案應有的主體內(nèi)容.
教案內(nèi)容的主體部分,應當體現(xiàn)新課程理念,以學生應當關(guān)心又能夠理解的社會生活和學生成長之中的實際問題為載體,安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動.
32.在思想政治(思想品德)課程之中如何努力實施新課程理念.
教師在教學過程中,應與學生共同作為教學主體,努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系.注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下,主動地,富有個性地學習.尊重學生人格,關(guān)注個性差異,滿足不同學生學習的需要,分層要求,分類指導,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì).提倡在學科教學之中組織實施研究性教學,以廣闊的生活實際為背景,創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展.
33.簡述《思想品德》課程倡導的基本教育理念.
首先是課程以學生生活為基礎的理念:初中生是兒童向成年人過渡階段,要引導他們,但不能用成人的摸子去硬套他們;特點之二,他們處于青春期,是人最難自控的時期;特點之三,他們處于公共生活逐步擴展時期,要抓住時機,引導他們?nèi)绾芜M入公共生活,使品德教育的內(nèi)容內(nèi)化為學生的基本素質(zhì).
其次是課程以幫助學生做負責任的公民,過有意義的生活為目標的理念,這是課程的核心理念.這里要特別注意是"幫助"而不是"代替",不是命令.要體現(xiàn)人文關(guān)心;要注意"學習"這一詞,是學習做而不是就是.這種表述接近其它學科的目標表述.
第三個理念是用正確的價值觀引導學生,要尊重學生,讓學生自主思考和實踐,我們強調(diào)引導與學生自主思考的結(jié)合起來的基本原則,不能放棄引導,同時要盡量讓他們感到是自己得出的結(jié)論.
34.根據(jù)教育部曾經(jīng)對高中學生組織的一次抽樣問卷調(diào)查結(jié)果,有86%的學生不喜歡自己老師的教課方式;有69%的學生關(guān)注自身的基本知識及創(chuàng)新能力;62%的學生從沒有學過選修課;85%的學生認為分數(shù)不能反映自己的發(fā)展狀況.
問:以上這組數(shù)據(jù)說明了什么問題 作為政治教師,你在今后的教學實踐中準備怎么辦
(1)以上數(shù)據(jù)表明,片面追求升學率,阻礙學生個性發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課程的痼疾,必須改革現(xiàn)行高中課程,教師的教學觀念,專業(yè)知識必須實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變.
(2)政治教師應當秉承素質(zhì)教育理念,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;要結(jié)合學生實際,突出學生的主體意識,促進學生的身心健康發(fā)展;要運用現(xiàn)代教育技術(shù),堅持啟發(fā)式教學,全面推進課堂教學改革.
35.簡述孔子的教育思想.
孔子是中國春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①認為教育對社會對人都是極為重要的,教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治.②在教育對象上主張"有教無類".③孔子道德系統(tǒng)的核心和最高道德標志是"仁",它成為古代道德教育的理論基礎.④孔子在教育實踐中重視"學而知之",一生"學而不厭,誨人不倦",創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學方法,其要點是:A,注意個性差異;B,啟發(fā)誘導;C,學習與思考相結(jié)合;D,要求學以致用.
36.陶行知"教學做合一"思想的主要內(nèi)容有哪些
陶行知是我國現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家.他長期從事平民普及教育運動,提出生活教育的思想."教學做合一"是陶行知主要的教學理論.其內(nèi)容包括以下幾點:
(1)"先生的責任不在教,而在教學,教學生學."就是說,教學不應當只是讓學生去死讀死記現(xiàn)成的知識,更重要的是,要在教學過程中培養(yǎng)學生獨立觀察,思考和分析判斷的能力,學會自己去獲得經(jīng)驗和知識的自學能力.
(2)"教的法子要根據(jù)于學的法子."教的快,慢,多,少,都要根據(jù)學生的能力和興趣,這樣學生就會"樂學"而"自動","自得".
(3)教與學都以"做"為中心"教學做合一",即把傳統(tǒng)教育以書本為教學的中心,轉(zhuǎn)移到以實際生活為中心,以做為中心,核心是要求學生"手腦并用",得到實踐經(jīng)驗,獲得"真知",獲得社會生活和生產(chǎn)實踐的能力;創(chuàng)造能力.
(4)提出要以實際生活問題為中心編寫教材,要編出"教學做合一的教科書",取代那種沒有實際生活,象沒有"維他命"的教科書.
陶行知"教學做合一"的思想,對于我們?nèi)�面理解教學任務和教師的責任,即教師不但要教,而且要教會學生學,是很有啟發(fā)的.
37.簡述布魯鈉倡導的"發(fā)現(xiàn)學習"的教學方法.
布魯納是美國教育心理學家.他倡導的讓學生"發(fā)現(xiàn)學習"的教學方法通常稱為"發(fā)現(xiàn)法".布魯納強調(diào)指出:教學不能講解式的,不應當使學生處于被動地接受知識的狀態(tài),而應當讓"學生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者."他認為:"發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法."教師應當從各個方面幫助學生運用"發(fā)現(xiàn)學習"的方法.
"發(fā)現(xiàn)法"動用的步驟一般是:(1,)提出使學生感興趣的問題,建立問題情境,激發(fā)學生思考和探討,并且明確發(fā)現(xiàn)目標和中心;(2)樹立假設,提出解決問題的各種方法,指示學生思考的方向,并且揭示各種可能的答案;(3)協(xié)助學生收集和組織可用于下斷語的有關(guān)資料,盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù);(4)組織學生仔細審查有關(guān)資料,進行邏輯篩選,對照分析,抽象概托,從中引出結(jié)論;(5)引導學生運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結(jié)論的正確性,并加以必要的補充,完善或修改,最終使問題得到解決.
對于布魯納所倡導的"發(fā)現(xiàn)學習"或"發(fā)現(xiàn)法",也有人持異議.最主要的人是認為學生學習的過程是獲取知識的過程,同科學家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程在性質(zhì)上顯然有區(qū)別.另外,由于"發(fā)現(xiàn)學習"法對師資水平,教學設備,教學組織等許多方面都提出了較高的要求.因此,很多國家對此目前限于宣傳提供的多,真正在課堂教學中付諸實施的少.
38.簡述布盧姆的掌握學習策略.
布盧姆是美國教育心理學家.他經(jīng)過長期的實驗認為,學生學習能力的差異并不象人們所想象的那么大,也不是完全穩(wěn)定不變的.他強調(diào)指出:"只要有適合的教學條件,一個人能學習的東西幾乎所有的人都能學習."布盧姆提出"掌握學習",作為課堂教學改革的有效教學策略.實施掌握學習的先決條件是;一是明確規(guī)定要求學生掌握什么和設計確定本學科所希望達到的全部"教學目標";二是編制能夠覆蓋所有這些目標的"終結(jié)性測驗",確定終結(jié)性測驗成績達到掌握水平的分數(shù)標準,以便進行終結(jié)性評價.
布盧姆說:"掌握性學習策略的實質(zhì)是:群體教學并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助;"在實施掌握學習的教學過程中,采用群體教學與個別指導結(jié)合的方式,而在整個教學過程中的各個階段,及時進行形成性進度測試和運用形成性評價,以"反饋一改正"程序為核心,構(gòu)成群體教學,形成性測試一個別或小組教學輔導幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學活動.
39.簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想.
全面和諧教育思想是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一."培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個性",把全體學生都培養(yǎng)成全面,和諧發(fā)展的人,是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育理論和教育實踐的一條主線.蘇霍姆林基認為:人的活動有兩種職能.一種職能是認識和改造客觀世界,另一種職能是人的自我表現(xiàn),自己的世界觀,信念,性格,意志力等在實際活動中和人際關(guān)系中的表現(xiàn).所謂和諧的教育,就是如何把人的活動的兩種職能配合起來,使之平衡.在學校教育中則要求學生認識和改造世界的過程有機地結(jié)合起來實現(xiàn)和諧教育,首先要使智育,體育,德育,勞動教育和審美教育深入地相互滲透和結(jié)合,使其呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整的過程.其次,必須建立豐富多彩的精神生活.為此,要給學生提供充分的自由活動時間,建立多種課外活動小組.這樣,學生多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn).最后,還必須把學校教育,家庭教育,社會教育結(jié)合成一個聯(lián)系緊密的綜合體系.
40.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些
教育科研的一般步驟為:(1):選擇課題;(2)查閱文獻,初步調(diào)查了解;(3)制訂研究工作計劃;(4)搜集并整理資料;(5)分析研究;(6)撰寫報告或論文.
教育科研的常用方法有:調(diào)查研究法,經(jīng)驗總結(jié)法,個案分析法,教育實驗法,教育統(tǒng)計法