根據教育在不同歷史階段的存在方式劃分教育的形態，可以將教育劃分為原始社會的教育、古代社會的教育和現代社會的教育。
一、原始的教育形態
(1)教育和生產勞動、社會生活具有融合性；
(2)教育具有原始性；
(3)教育具有同一性。
二、古代社會的學校教育形態
(一)學校的產生
第一，生產的發展，社會生產力水平的提高，為學校的產生提供了物質上的準備。
第二，統治階級對人才的需求，為學校的產生提供了社會條件。
第三，文字的產生和文化的發展，為學校的產生提供了現實條件。
(二)古代學校教育的特點
第一，學校教育與生產勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動。
第二，學校教育為統治階級所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴的等級性。
第三，學校教育的內容主要是古典人文學科和治世之術，有明顯的保守性。
第四，教學的組織形式主要是個別教學，教學方法主要是灌輸與死記，同時也注重在實踐中學。
第五，教育的象征性功能占主導地位。
第六，出現�？平逃�和職業技術教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。
三、現代教育形態
(一)現代教育的特點 
第一，現代教育具有鮮明的生產性。
第二，現代教育逐步走上了大眾化道路。
第三，現代教育內容日益科學化。
第四，班級授課制成為教學的基本組織形式。
第五，現代教育形成了比較完備的教育系統。
(二)現代教育發展的趨勢
第一，教育終身化。
第二，教育社會化。
第三，教育生產化。
第四，教育民主化。
第五，教育國際化。
第六，教育現代化。
第十，教育多元化。