第六章 教學(上)
復習提要
本章介紹了教學的概念、意義以及小學教學的任務，著重論述了教學過程的概念、特點和結構。
知識點梳理
1．教學的概念
教學是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。教學是學校進行素質教育的基本途徑。
2．教學的意義
第一，教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。
第二，教學是進行全面發展的素質教育、實現培養目標的基本途徑。
第三，教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。
3．小學教學的任務
(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
(2)發展學生智力，培養學生的創造能力
(3)發展學生體力，提高學生的健康水平
(4)培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質
4．教學過程的概念
教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的地、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的過程。
教學過程是一種特殊的認識活動，是實現學生身心發展的過程。學生個體的認識具有間接性、交往性、教育性，是教師領導下的認識，這是其特殊性。
5．教學過程的特點
(1)直接經驗與間接經驗相結合
學生認識的主要任務是學習間接經驗，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
(2)掌握知識與發展智力相統一
掌握知識與發展智力相互依存，相互促進，兩者統一在同一教學活動中。掌握知識是發展智力的基礎，防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。
(3)掌握知識與提高思想相結合
學生思想的提高以知識為基礎，學生思想的提高又推動他們積極地學習知識，在教學中要防止兩種偏向，即單純傳授知識、忽視思想教育的偏向，脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
(4)教師主導作用與學生主動性相結合
現代教學論強調教與學兩者的辯證關系，承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發揮教師的主導作用；承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
6．教學過程的結構
教學過程的結構指教學進程的基本階段。教學過程沒有一成不變的程式，且呈現多樣綜合的特點。
按照教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。即引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識(包括技能與各種認識能力)五個階段。
重點難點提示
本章的重點是教學和教學過程的概念，理解教學的意義、任務以及教學過程的特點和結構，難點是運用教學過程的理論分析具體的教育現象。