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三、是非判斷題
1、教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性是教學(xué)的“兩翼”，只有和諧地統(tǒng)一起來(lái)，才能成功地邁向理想的彼岸。
2、心理環(huán)境是使教學(xué)系統(tǒng)中人和物的要素得以有機(jī)運(yùn)作的文化與情感支撐。
3、學(xué)生的成績(jī)主要取決于其智力水平，學(xué)生的智商與所取的成績(jī)是完全一致的。
4、廣義的教學(xué)環(huán)境是指班級(jí)內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級(jí)規(guī)模、座位模式、班級(jí)氣氛、師生關(guān)系等。
5、作為的馬蹄式排列有利于全體學(xué)生面向教師，教師最易控制班級(jí)。
6、課堂氣氛指學(xué)生在課堂上所知覺到的班級(jí)團(tuán)體中影響其學(xué)習(xí)的心理氛圍。
7、教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動(dòng)過程，師生雙方都是活動(dòng)的主體。
8、合作教學(xué)是一種與權(quán)力主義、強(qiáng)迫命令的教學(xué)相對(duì)立的全新教學(xué)觀。
9、只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是最好的教學(xué)。
10、記憶水平的教學(xué)目標(biāo)包括記憶和模仿。
11、記憶水平的教學(xué)、解釋性理解水平的教學(xué)和探究性理解水平的教學(xué)是同一層次的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
12、在概念獲得模式中，教師并不直接將概念教給學(xué)生，而是通過提出一對(duì)或一組正反例證，讓學(xué)生通過比較、對(duì)照、分析正反例證的屬性，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)并最終對(duì)概念進(jìn)行命名。
13、探究訓(xùn)練模式的教學(xué)效果很大程度上取決于起組織作用的概念與學(xué)習(xí)材料之間的整合關(guān)系和適當(dāng)程度。
14、探究訓(xùn)練模式是著眼于人際關(guān)系的教學(xué)模式。
15、著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式主要反映了人本主義心理學(xué)的思想。
16、行為控制教學(xué)模式依據(jù)的主要是人本主義心理學(xué)理論。
17、衍枝式程序同樣把學(xué)習(xí)材料分成小的邏輯單元，但每一步比直線式程序的步子要大。
18、凱程序與衍枝式程序不同的是，學(xué)生通過支序列的學(xué)習(xí)不再回到原點(diǎn)，而是前進(jìn)到主序列的下一個(gè)問題。
19、教師將課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)，通常不需要考慮的因素包括規(guī)劃、教學(xué)、評(píng)價(jià)和課堂管理。
20、教師只有從實(shí)際出發(fā)，綜合地運(yùn)用各種教學(xué)模式才能充分發(fā)揮各個(gè)模式的教學(xué)功能，滿足來(lái)自學(xué)生、社會(huì)和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面的需要。
教育方法概論答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、B 2、C 3、D 4、C 5、C
6、A 7、D 8、C 9、D 10、A
11、C 12、D 13、A 14、B 15、D
16、A 17、B 18、D 19、C 20、D
二、多項(xiàng)選擇題
1、ABC 2、BD 3、ABCD 4、ABD 5、AB
6、ABCD 7、BCD 8、BC 9、ABD 10、CD
11、BCD 12、AB 13、CD 14、BCD 15、AB
16、AB 17、ABD 18、ABCD 19、BCD 20、ABCD
三、是非判斷題
1、對(duì) 2、對(duì) 3、錯(cuò) 4、錯(cuò) 5、錯(cuò)
6、對(duì) 7、對(duì) 8、對(duì) 9對(duì)、 10、對(duì)
11、錯(cuò) 12、對(duì) 13、錯(cuò) 14、錯(cuò) 15、對(duì)
16、錯(cuò) 17、對(duì) 18、對(duì) 19、錯(cuò) 20、對(duì) |
