第三章 學生

　　第一節 歷史上不同的兒童發展觀
　　識記：三種兒童發展觀。遺傳決定論，環境決定論，符合論。 
　　第二節 兒童的發展與教育
　　識記： 
　　1、兒童發展的內涵：（1）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。遺傳給兒童的發展提供潛在的發展可能性，反對遺傳決定論。（2）兒童的發展蘊涵于兒童主體的活動之中。（3）實現發展是兒童的權利。1990年9月“世界兒童問題首腦會議”通過的《兒童的生存、保護和發展世界宣言》指出：“最優先地重視兒童地權利、兒童地生存以及兒童地保護和發展。”（4）把握兒童發展需要澄清地幾個問題：a、發展不等于變化，b發展是兒童生理成熟與生活的社會環境條件相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程；c、發展也不等同于兒童的學習和接受教育的過程；總之，兒童的發展是指，兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。 
　　領會： 
　　1、兒童發展的特點與教育上的舉措：（1）順序性，教育上要注意循序漸進；（2）不平衡性，教育上要注意抓關鍵期；（3）階段性，教育上要注意針對性；（4）個別差異性，教育上要注意因材施教；（5）分化與互補的協調性，教育上要注意長善救失。 
　　2、教育與兒童的發展：教育是手段，發展是目標；教育在兒童發展中起主導作用。 
　　教育對兒童發展的具體作用表現為：（1）教育目標要真實反映社會的要求；（2）在成熟的基礎上引導發展；（3）在整體發展的基礎上促進個性發展；（4）尊重和發揮兒童的主體性。 
　　教育中尊重和發揮兒童主體性的原則有：（1）尊重兒童的感受；（2）尊重兒童的選擇；（3）鼓勵學生的創造；