追述了歷史上對教育的理解，論述了教育的基本涵義，對相關的范疇進行了把握。
　　對教育的基本涵義的理解
　　教育作為人類社會實踐活動形式中的一種，其特殊的種類差別是進行人的培養，教育活動是借助人類文化傳遞的形式為社會培養所需要的人才。教育有廣義和狹義之分，廣義的教育是自人類產生以來就產生的教育，廣泛的說，凡是有目的地增進人的知識技能，影響人的思想品德的活動，不管是有組織的、系統的或零碎的，都是教育。狹義的教育是人類社會發展到一定歷史階段的產物，專門指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會的要求和年輕一代身心發展的規律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養成為一定社會服務的人。 　　
　　1． 教育與教育學
　　教育是一種活動，一種實踐形態，可以從各種角度進行劃分，如從縱向上有原始社會、古代社會、近代社會、現代社會和當代社會的教育活動。而教育學從形式上看，是一種理論形態，是研究教育現象、揭示教育規律的一門學科。 　　
　　2． 教育科學與教育學科
　　教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育學科構成的學科總體。教育學科，廣義的教育學科泛指我國學科分類中一級學科教育學所屬的各類教育學研究領域，狹義的教育學科主要指師范和教育院校在進行教師教育中所開設的公共教育課。 　　
　　3． 教育現象與教育問題
　　教育現象是以培養人為主體內容的社會實踐活動的外在表現形式。教育問題是當某種教育現象或教育行為成為人們關注的焦點，被人們廣泛地議論、評說，甚至因其違反教育規律或社會發展規律阻礙了教育或人的身心發展而急需解決時，這種教育現象或教育行為就成了教育問題。來源于考試大　　
　　4． 教育活動與教育事業
　　教育活動有廣義與狹義之分。廣義的教育活動泛指人類社會生活中能夠對人的身心發展產生積極影響的各種活動。狹義的教育活動主要指學校教育活動或師生的學校生活，即教育者和受教育者根據社會和相互的需要，通過有目的、有計劃、有系統的活動，學習知識技能，提高思想品德，發展智力與體力的活動。教育事業：教育活動，不論廣義與狹義，其本質都是進行人的培養和發展。當人們擺脫進行教育活動的無計劃、無組織狀態，把教育活動從社會的其他活動中分離出來，劃分成一個獨立的社會部門，并經由專人去進行時，這種活動就成了一種事業，即教育事業。 　　
　　5． 教育經驗與教育規律
　　教育經驗是指符合教育規律的有效做法。經驗既然是通過摸索、嘗試而總結概括出來的有效做法，它便帶有著工作的程度性，個體或區域局限性，產生的偶然性和作用的有限性等等。教育規律是教育現象與其它社會現象，以及教育現象內部各個構成要素之間本質的、必然的、內在的聯系或關系。