上海民辦私立小學報考數(shù)據(jù)將聯(lián)網(wǎng) 限報2所

    等候面試的小朋友在教室外“打探虛實”。目前不少城市擇校熱都集中在民辦私立學校。

    民辦私立小學招生，適齡孩子限報2所；修訂小學一年級語文教材，適當減少課文篇數(shù)、識字量和寫字量。昨天發(fā)布的《2014年上海市基礎教育工作要點》中關于民辦小學招生、一年級語文教材兩項改革內(nèi)容，成為家長最關注的焦點。

    在實施過程中，這兩項家長關注的內(nèi)容如何具體操作？對此，上海市教委相關人士表示，民辦小學限報2所，并將盡快實現(xiàn)全市數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，從而避免家長打“擦邊球”，多區(qū)報考，反而加重孩子負擔。而小學一年級語文教材，經(jīng)過修訂后，將有望變薄1/3.這些舉措，都將切實地為孩子們減負。

    政策：“兩個限定”，即限定每個適齡兒童家長填報2所民辦小學，限定民辦小學招生范圍

    解讀：根據(jù)戶口或居住地報考

    根據(jù)市教委年初發(fā)布的2014年本市義務教育階段招生實施方案，沒有寄宿條件的民辦小學限定在本區(qū)域范圍內(nèi)招生，有寄宿條件的民辦小學可面向全市招收寄宿學生，跨區(qū)縣招生人數(shù)由學校與所在區(qū)縣教育行政部門共同商定后向社會公示；每個適齡兒童限定填報2所民辦小學。

    昨天公布的《2014年上海市基礎教育工作要點》中指出，今年民辦中小學招生將統(tǒng)一報名時間、統(tǒng)一面談時間、統(tǒng)一錄取時間。同時再次強調(diào)，民辦小學的招生范圍也將受到限定，每個適齡兒童家長僅可填報2所。相關負責人透露，此舉將一定程度減少家長盲目填報志愿、盲目拉著孩子到處參加面試的情況。

    然而，也有家長對此表示質(zhì)疑。他們向記者反映，以往有的區(qū)縣限報2所民辦小學，A區(qū)的家長為了增加命中幾率，拉著孩子從A區(qū)輾轉(zhuǎn)到B、C區(qū)面試。奔波的范圍從自己所在區(qū)投考多所學校，變成到多個區(qū)內(nèi)投考學校，其實孩子更累。今后如果全市所有的區(qū)縣都只能報考兩所，會否造成更多區(qū)縣的家長帶著孩子在多個區(qū)內(nèi)奔波？

    對此，市教委相關負責人解釋說，家長需根據(jù)孩子戶口所在地或居住地報考民辦小學，以前的確有學生家長打“擦邊球”。目前，相關部門正在研究全市報考數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，以盡快“補漏”保證公平。數(shù)據(jù)全市聯(lián)網(wǎng)之后，孩子最多只能面試所在區(qū)的2所民辦小學。該負責人同時表示，目前能在全市招生的民辦小學很少。

    今年準備為孩子報考金山區(qū)民辦小學的胡女士表示，政策的出臺讓家長的選擇更加謹慎，而民辦小學面談過程須向家委會代表、媒體和相關督查部門公開等機制也受到家長的歡迎。

    政策：今年本市將修訂小學一年級語文教材，適當減少課文篇數(shù)、識字量和寫字量。

    解讀：一年級語文書變薄1/3

    今年“兩會”期間，市委書記韓正說，過去課本最后一頁是課本的“生詞表”，去掉一年級入學前已經(jīng)學過的，這個課本產(chǎn)生的新詞量就在這里。“我看上世紀60年代的一年級版本，最后的生詞總量和現(xiàn)在最新版的生詞總量差不多，但是把一本書從頭看一遍，發(fā)覺新版實際的生詞遠遠超過舊版的。”

    隱性生字讓孩子不輕松

    記者采訪中，不少小一生家長和一年級語文老師反映，“隱性生字”在課文中出現(xiàn)的頻率不小，有時甚至和需認讀字數(shù)量相當。例如，在小學一年級教材中有一篇《采蘑菇》，“小兔跑步，繞過大樹，穿過草地，去采蘑菇。”該課文的教學設計是“能在語言環(huán)境中認讀‘樹、草、地、去、采’”。小一生家長侯女士表示，其中“繞”、“穿”、“蘑菇”對她的孩子來說都是生字。

    如何理解《2014年上海市基礎教育工作要點》中關于修訂小學一年級語文教材，適當減少課文篇數(shù)、識字量和寫字量？

    對此，市教委相關負責人昨天回應：從今年9月開始的新學期，語文課本將有望變薄1/3，課文數(shù)量、生字量會減少。由于“隱性生字”在現(xiàn)行的一年級語文教材中不少出現(xiàn)在古詩詞中，今后一些原先要求誦讀的古詩詞會刪去。今后還將啟動小學語文課程標準修訂、教材整體修訂。

    該負責人介紹，這些所謂的“隱性生字”其實是指跟讀字，“語文教學”不是“識字教學”，不是單純?yōu)榱俗尯⒆诱J識一個個字，而是要讓孩子們理解語言的美、語言的涵義。比如課本上畫有蘋果，當出現(xiàn)“蘋果”的生字時，學生們認識“果”，自然也能從語境上跟讀出“蘋果”。而在小學階段的教學中，漢字“四會（會認、會讀、會寫、會默）”在不同階段會對學生提出不同的要求，也是個循序漸進的過程。

    老師：篇目太多課時趕

    對新、老語文教材，熟悉它們的老師們又是如何看待？

    上世紀80年代語文教材的編寫者徐鵠老師告訴記者：“那時小學一年級課本教拼音和課文，課文最多不過24篇，生字數(shù)量最開始每篇不超過8個，以后逐步遞增到12個左右，跟讀字大概兩三個。二年級課文大約30篇左右，中高年級由于課文篇幅增長，課文篇數(shù)大約在20余篇。”徐鵠老師說，過去就算是跟讀字，也會在后幾篇課文中與學生重新“打個照面”，有利于學生重復記憶，現(xiàn)在的教材有些跟讀字出現(xiàn)一次以后就不重現(xiàn)了。

    徐鵠老師表示，現(xiàn)在的教材篇目較多、篇幅較長，而課時卻不增加，為了讓孩子在課堂里跟得上，不少家長不得不給孩子做預習。

    武寧路小學一年級語文老師陳靜告訴記者，語文課本“量”的變革確實存在空間，現(xiàn)在的課文篇數(shù)有40余篇，一學期20周，每周9課時，還要進行寫字、口語、拓展方面的教學，學生基本天天都要上新課文，除了要求認識的字和要求描摹的字，潛在的生字閱讀要求也不小。實際教學中，過了半個學期后，有些學生“來不及消化”。

    教育人士表示，在課程教改的同時，相應的評價體系也要跟上，比如不單單考察孩子認知的程度，而要結(jié)合實際考察其綜合應用和理解。