解讀：為什么讓孩子讀國際學校的家長越來越多？

　　格上理財導讀：伴隨著“英語退出高考一線陣地”這一大的演繹趨勢，許多高中學校比較畸形的“國際班”也將面臨政策調整，給中國的語言學習環境以及真正融入國際化教育帶來一襲春風。那些多年來一直嘗試在中國開辟“真正國際學校”的朋友們要積極迎接這一發展契機，我們曾經探討過的“國際教會學校”或許也真的要到來了。中國市場需要真正的國際教育理念和教育模式，讓孩子與世界同行。北京國際學校知名的包括：北京愛迪國際學校、北京王府國際學校、北京二十一世紀國際學校等，下面以北京鼎石國際學校為例為大家詳細為何家長會選擇國際學校。若您想進一步了解國際學校招生信息可電話咨詢招生老師：010-51295864  張老師

　　近日，在北京北三環邊一家五星級酒店，北京鼎石國際學校舉辦了一場宣講會。

　　招生主任Rachael Beare用3D效果圖向家長們展示著二十公里外、位于順義郊區的全新校舍。仍在施工中的校園占地超過120畝，配備了最為先進的教學設備和空氣凈化系統，還有哈佛大學建筑系的教授專門設計的表演中心。這所投資過億的學校將在今年秋天迎來第一批學生。

　　超過100名家長陸續到來，有企業主和外企高管，律師、演藝人士或全職家庭主婦。他們要為即將讀小學的孩子選擇一所學校。一年22萬人民幣的學費并不構成擇校的障礙。

　　“關鍵是師資。”一位律師向校長提出疑問，北京空氣如此糟糕，“如何才能保證外籍教師不會頻繁流動?”她的大兒子在國內的公立學校讀完小學和初中后，已在美國開始了高中學業;小兒子則打算徹底離開公辦教育體系。

　　“中國教育的問題，大家都知道”

　　在北京一家媒體就職的郭女士也為孩子選擇了國際學校。她自己畢業于北大，對中國高等教育的弊端了解深刻，“孩子肯定要出國去讀本科。”

　　然而，中國官方話語體系中的國際學校僅指為生活在中國大陸的外籍兒童開辦的學校，采取外國學制、使用外語授課。凡中國籍學生，必須接受以國家教育方針為準的“中式教育”。此舉被認為關涉國家教育主權，也與中國教育“培養社會主義接班人”的政治定位密切相關。

　　盡管中國在進入WTO之時承諾將開放教育市場，但在基礎教育和高中階段，教育部門的態度依然謹慎。到目前為止，當初承諾“有限開放”的高中教育階段，全國僅審批通過了不到100個合作辦學項目;未作承諾的義務教育階段，更強硬禁止西式教育的輸入。

　　政策層面的有限開放，遠遠落后于中國家庭對國際教育的需求。在2014年，北京教委明確表態暫停公立高中國際部的審批;政策之外，目前大量面向中國學生的“國際學校”“國際班”發展迅速。

　　告別“填鴨”

　　在公立學校和普通私立學校間猶豫再三后，郭女士最終為女兒選擇了北京鼎石國際學校。

　　她的女兒最早在北京海淀一所老牌名校就讀。由于學校擴張過快，教學資源被嚴重稀釋，師資也不夠穩定，女兒在五年級時轉入了海淀區一所寄宿制的私立學校。沒想到的是，這所以外語教學為特色的私立學校，有著比公立學校更為強烈的應試傾向。“孩子每天在學校要上八九節課，作業量是公立學校的三倍。”孩子壓抑的學習狀態，讓郭女士對小升初的選擇非常糾結，直到她接觸到國際學校的概念。

　　國際學校語言上的優勢自不待言，高比例的外教授課、沉浸式的語言環境，唯一要擔心的是孩子的語文能力會否退步。

　　更重要的，是國際學校截然不同的課程體系。以高中為例，目前最為主流的課程體系是英聯邦國家所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認可的IB(international Baccalaureate)課程。此外，還有不少學校開設AP課程。這是美國大學的先修課程，優秀的高中學生可選修這些大學水平的課程，以增強自己申請時的競爭力，同時由于AP的學分為大多數美國高校所承認，還可以縮短大學時間、節約學費。

　　相較中國學生在高中階段必修的九門學科，無論A-LEVEL、IB還是AP，都給學生更為廣泛的選擇。A-LEVEL通常學制兩年，包含70多門課程，學生第一年選擇自己最感興趣的三到四門來學習，第二年繼續選擇三門學習;IB的課程則分布在母語、第二語言、人文科學、實驗科學、數學和藝術六大模塊中，學生必須從每個模塊里選擇一門課程進行學習。

　　若排除語言因素，僅僅從這些課程內容上來看，似乎相對中國的課程較淺。不過這并不意味著國際課程學起來更容易。一位曾在上海的私立學校學習IB課程的學生回憶，國內的理化訓練，往往是讓學生學會使用公式去做不同的題;而IB課程中的理化課，則一定要讓學生理解一個公式究竟是怎么推導出來的。對習慣題海戰術的中國學生而言，后者反而難度更大。

　　在普通中國高中，學習完九門課程(大多數學生在文理分班后僅學習六門課程)幾乎就是高中生活的全部。但在IB體系中，學科類的學習僅是一部分。IB體系下，還要求學生完成90個小時的CAS課程，即創新、行動和服務，鼓勵學生參與社會活動、志愿服務，培養團隊協作和實踐動手的能力;另一門重要的課程是哲學基本課程“知識理論”(Theory of Knowledge)。此外，學生還必須完成一篇論文(extended essay)，在老師的指導下進行獨立研究。“IB課程更能幫助學生適應大學的生活。”另一位在香港完成IB課程學習的女生Natalie說。

　　在國際課程體系下，學生的學習方法也與傳統公立教育截然不同。“國際學校”大多采用走班制，根據學生具體的學業水平分層教學。與公立學校每天從早到晚安排八到九節課不同，上述上海學生介紹，他最少時一天只有一節課，多時不過四五節，大量的時間是學生自己在圖書管理閱讀、查找資料、團隊討論。“我都不記得自己一學期要做多少presentation。”Natalie說。

　　“這是完全不同于填鴨式教育的體驗。”Natalie介紹，國際學校的核心理念便是以學生為學習主體，“最鍛煉的，還是我的獨立工作和思考的能力，以及創新的能力。”