國際家長必讀：如何借鑒學習西方幼兒教育經

 　　西方教育史是從古希臘柏拉圖的理想國開始的，他強調對于0-3歲的教育，應該由國家最優秀的公民來擔任。內容是做游戲，講故事，還有學音樂。而在捷克教育家夸美紐斯，他強調早期教育的價值和父母的義務。德國福祿貝爾說，有些父母不能勝任早期教育的任務，需要建立幼兒的花園，即早教機構來進行。他在1837年在德國開辦學前教育機構，1840年正式命名為“幼兒園”。

　　在德國，孩子的勞動義務明明白白地寫進了法律，6歲以上的孩子必須幫助父母做家務。繪制地圖是德國人獨創的教育方式，常常可以在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發下，用小木棍畫出記憶中的家宅，附近的街道等，在繪畫的過程中，幼兒一遍遍理清思路，形象思維凝聚，并逐步演變為邏輯思維。

　　德國幼兒教育強調兩個方面： 德國幼兒教育強調兩個方面：一是事實與環境教育，這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育。二是實際生活與家政教育，就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能，熟悉交通規則，對緊急情況作出反應。。。。。給孩子機會，進行模擬練習以助成長。通過觀察周圍環境，訪問不同的機構，增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環境保護主人的前提條件。

　　比如，在德國，孩子3歲上幼兒園，為期3年。期間，他們會參觀警察局，學習如何報警。參觀消防局，學習滅火和躲避火災。參觀市政府，認識市長，看他如何為民服務。坐有軌電車，學會記回家路線。跟老師去超市，學習付錢和選貨。3年后，他們具備初步的生存能力!

　　與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔 心是多余的。　　歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思 考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

　　德國幼兒園的教育理念和教學方式，重點培養孩子們的行為能力，認知能力和創新思維能力，而中國的幼兒園的教育理念是迎合家長望子成龍的想法，將孩子關在教 室里，按照老師的想法進行書寫、認讀、計算，磨滅了孩子們自主思維能力的發展，把幼兒當作鸚鵡學舌、模仿的機器，真是罪過!

　　中國的教育就是謀生層次的教育， 上各種的技能培訓班，奇葩的是包括完成作業都有培訓班。另一個就是叢林法則，教孩子怎么打架，以孩子能欺負別人為榮。 一句話，中國人教育孩子和獅子這些動物教育孩子驚人的相似!

　　而西方父母非常在意他們孩子的自尊。他們會啟發他們肯定自己的長處，西方父母特別在意孩子的心理感受。由于中國受傳統儒學教育的影響。中西方教育有很大的不同。西方人崇尚力量，勇氣，自信。在西方，父母為激發孩，吃飯采取AA制。中國人講血濃于水。我生了你，我就要操控你，必須聽話乖巧…中國父母可以要求孩子懂事，講道理，不任性，聽話是什么鬼?父母的話都對嗎?而不聽父母的話常被視為“不孝順”想來實為道德綁架!聽話才是好孩子，不聽話就取消玩耍時間，再不聽話就不要你們了等等。在奴役和極負激勵的環境成長下，孩子要是能好才出鬼。

　　暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這是種族的問題?恐怕沒有這么簡單。

　　我們的幼兒教育，向來缺乏人格和獨立思維培養。趁著孩子心智不成熟，灌書他們連大人都不信的“知識”，又有誰關心過孩子的真正需求?即便這樣，想進個幼兒園還要家長掏大把的銀子。人心何其歹毒?魯迅先生說;“沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子……”然而現在的時代何嘗不是吃人的時代，哪一個時代不是呢?這是最好的時代也是最壞的時代，光怪陸離的網絡，盲目的孩子們，丑陋的人性……

　　不能再用傳統儒家思維毒害國人了。我們要開放思想，把世界最先進的幼兒教育引進中國。一百年前梁啟超就大聲疾呼：少年強則中國強!一個家庭如果不重視教育，那么無論多么富有這個家庭將是一個沒有前途的家庭，一個國家如果不重視教育將面臨被動挨打的局面。少年富則中國富，少年強則中國強 ，少年進步則中國進步，少年自由則中國自由，少年雄于地球則吾中國必將雄于地球。