國際學校如何教育孩子真正的學習？

　　每一個人都想成為精英。牛頓、莫扎特、愛因斯塔、喬布斯，我們不能否認天才的存在，但更多數的精英人才，來自后天的培養，即教育的過程。

　　在人生之旅的啟航階段，教育決定了一個人的人生軌跡，教育的質量，很大程度上決定了他未來的或平庸。

　　隨著經濟的持續高速發展，國民經歷了從經濟提升到文化醒覺、復蘇，再到視野開闊的過程。這一過程中，目前中國教育模式的弊端也逐步浮現。

　　專家表示，長期以來，我們的教育很少考慮學生的需要，而是把成年人的意愿強加于他們，忘記了促進學生自我發展這個最根本的目的。家長和學校只顧孩子的知識學習、考試成績，不考慮培養孩子的健全人格。

　　取精中西方教育國際學校孕育“補償教育”理念

　　多年來，北京國際學校一直從中西方教育模式中去粕取精，結果從來不是國際學校的追求。從創立之初起，北京國際學校就試圖幫助學生真正認識自我，幫助學生真正認識過去、現在和未來，鼓勵學生去自我探索，引導學生認知這個世界。

　　國際學校不僅提供專業的留學咨詢服務，從名校申請的角度幫學生提出規劃建議。同時，國際學校提供學生校內學習無法觸及的各個環節的“補償教育”理念。

　　“補償教育”是一種全新的教育理念，既包括學校學術課程的輔導、語言考試規劃，又包括良好學習習慣培養、性格塑造、為人處世能力培養等各方面，重視學生在規劃和申請過程中的成長。

　　專家這樣形容補償教育：“讓學生具備進入名校的能力，且同時具備很好的在名校學習的素質”。

　　“補償教育”如何助孩子真正提升學習能力

　　“應試教育”，作為中國教育模式下的獨特產物，一直存在巨大爭議，究其根源，是對考試制度的過分依賴。考試作為選拔人才的手段，具有公正性、公開性的特點，但它的缺陷也是明顯的。

　　在高考的刺激下，考試分數成為了被關注的焦點，這導致教育過程中充斥著大量填鴨式的灌輸。學校和老師以錄取率為目標取向，一切和考試成績無太大相關的因素，如學生的思想品格、身體素質等等方面都成了次要。

　　國際學校一直在思考，這樣的教育模式，培育出來的學生，是否具備真正的學習能力?離開課本和老師的壓力，他們能否真正獨立學習?

　　學習能力是學習的方法與技巧，以及執行的方法與技巧，即執行能力。學習能力是所有能力的基礎，包含學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。

　　然而，中國目前大部分學校和老師的教導方式，多數死板、無趣、甚至投機取巧，僅專注于解題能力和考試能力，創造力、執行力、獨立性以及規劃能力都嚴重欠缺，這遠遠不是合格的學習能力。

　　但在西方教育、尤其是美國大學教育里，學習能力恰恰是極為關鍵的要素。因而，許多學子在留學美國之后，無法適應西方國家強調發散性、創造性的教學和評分模式，學業壓力反而加大。

　　這也正是 國際學校“補償教育”理念重點關注的方面。

　　何為“補償教育”?該理念從哪些方面對學生的學習能力形成真正提升?

　　首先，國際學校專業資深講師會對學生的學業知識水平，進行全面的評估，包括學術知識、語言能力。在此評估基礎上查漏補缺，系統性規劃，確保學生硬實力水準。

　　實踐環節中，國際學校同眾多世界500強企業保持良好的合作關系，為學生提供豐富的實習和科研活動機會。通過這些活動的鍛煉，拓展學生的視野，提升探索能力，增強實踐技巧，真正做到知行合一。

　　并且，在國際學校項目的長期服務中，我們強調學生自主制定各個階段的提高目標和實現手段。這一環節著眼于提升學生的計劃能力，國際學校的規劃師會在過程中為學生提供建議，并在短期計劃結束后給出評估意見。

　　對于應試教育中被普遍忽視的人格培養，國際學校給出足夠重視。在國際學校的長期服務中，通過不斷接觸精英人物，涉足高端朋友圈，提升眼界，開闊胸襟，提升為人處世的能力，塑造學生的主流價值觀、人生觀。

　　為了踐行這一理念，國際學校聚攏了藤門國際的最師資力量：國內服務導師皆為國內清華、北大畢業或是具備美國TOP35大學教育經歷，同時具有3年以上留學服務經驗的老師。招生官團隊則由有常春藤級別名校招生經驗且有招生官團隊管理經驗的前招生官組成。

　　在專家帶領下，國際學校滿懷熱忱地憧憬著孩子的未來。

　　“國際學校，在幫助學生捋清學業與人生發展規劃的同時，以激發學生內在驅動力的方式，提高學生的邏輯思考、辯證思維能力，糾正陋習，促進其身心成熟，真正提高學生學習能力。”段春紅老師表示，“這就是我們所從事的教育培養的意義所在。”

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