家長親述：我是如何解決擇校難題的？

　　不久前，BBC一段中國老師在英國教學(xué)的真人秀引發(fā)了人們對不同教育體制的爭議。

　　年輕的家長們無非糾結(jié)在3大類學(xué)校的選擇上：

　　1。制內(nèi)教育，也就是我們所說的本地公辦學(xué)校，本地雙語學(xué)校

　　2。接受中國籍學(xué)生的，體制外國際學(xué)校，或一些學(xué)校開設(shè)的國際部

　　3。完全只招收外國籍學(xué)生的國際學(xué)校

　　選校，這個(gè)故事像圍城，不同的學(xué)校的家長們總在互相打比較，跨越學(xué)區(qū)，有地甚至舉家離鄉(xiāng)，為的就是幫助孩子找到最適合他的學(xué)習(xí)體系。

　　自家的兩位哥哥是100%的轉(zhuǎn)學(xué)駭客，讓我也成了選校大師。7年里從北京報(bào)考競爭最激烈的世界外國語小學(xué)國內(nèi)部，讀完一年半轉(zhuǎn)到由中國人管理的家僅招外籍學(xué)生的北京中學(xué)國際部，到溫哥華排名前五的公立學(xué)校， 又在準(zhǔn)備申請英國的寄宿學(xué)校。我很慶幸的是孩子們體驗(yàn)的每個(gè)體系的學(xué)校，遇到了最負(fù)責(zé)任的老師。然而，回看這些年的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，我們經(jīng)歷了不少收獲和曲折，到底他們各有哪些不同

　　北京本地重點(diǎn)小學(xué)

　　這些學(xué)校選拔學(xué)生激烈，錄取率可達(dá)百里挑一，從一年級(jí)開始每日接受班主任老師與各任課老師兢兢業(yè)業(yè)地認(rèn)真打造，從語文每個(gè)單詞的反復(fù)抄寫和小測驗(yàn)，數(shù)學(xué)各種運(yùn)算的反復(fù)練習(xí)，英文也是要求幾種教材一起上馬的節(jié)奏，越到周末，越到假期，各種練習(xí)更是像雪花一樣飄灑而至，個(gè)中強(qiáng)度同道中人一定都有體會(huì)，此處省略一千字。

　　我們得到了：

　　扎實(shí)的語文數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　養(yǎng)成了以排除萬難也要完成作業(yè)的好習(xí)慣。

　　還接受了人生就是競爭，要在30至40人的隊(duì)伍中力爭上游的好意識(shí)。(因?yàn)榭荚囀窃诟羧�差五，分�(jǐn)?shù)也是赫然在目)

　　我們失去了：

　　自由的廣泛閱讀的時(shí)間。(對我們家十分寶貴，因此我們轉(zhuǎn)校)

　　在創(chuàng)造性思維方向的培養(yǎng)。

　　足夠的運(yùn)動(dòng)與開拓個(gè)人興趣的時(shí)間各種大小考試成績帶來的自卑或頹廢。

　　華裔為主的國際學(xué)校

　　由于學(xué)校大部分為華裔或是亞裔的原因，所以學(xué)校生源比一般國際學(xué)校(非亞裔比重高)對學(xué)業(yè)要求高，北京中學(xué)國際部也保持了許多年來IB考分全世界的超然地位。

　　學(xué)校的中國老師學(xué)術(shù)功底深厚，而中國老師為班主任外教為副班主任的體系也使得學(xué)校承襲了原來本地學(xué)校擁有的對學(xué)生管理細(xì)致認(rèn)真的優(yōu)良傳統(tǒng)，除了語文課程，其他課程包括數(shù)學(xué)課程都由英語開展。

　　學(xué)校擁有運(yùn)動(dòng)，音樂等許多社團(tuán)，學(xué)校在一年級(jí)開始對語文，數(shù)學(xué)，英語科目都分成三個(gè)等級(jí)，學(xué)生按照各自水平進(jìn)行上課，在五年級(jí)以后，學(xué)校更早早地開設(shè)高班，也就是各學(xué)科的每班10%(25個(gè)學(xué)生大約2個(gè)半)可以進(jìn)入高班，這種高班制度一直沿襲到高中，導(dǎo)致在整個(gè)年級(jí)擁有之多的同時(shí)只有一個(gè)班的學(xué)生可選讀 IB課程，其中另外個(gè)班為AP課程。

　　我們收獲了：

　　依然進(jìn)行的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。(但是強(qiáng)度大大小于世界外國語小學(xué))

　　充分的課后閱讀時(shí)間。

　　老師悉心的個(gè)人關(guān)懷(每班25人左右)在中國環(huán)境得到較好的英文教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)的美國課程。

　　有適當(dāng)?shù)捏w育及藝術(shù)等課外活動(dòng)。

　　有些國際化而有華裔的特點(diǎn)有利于學(xué)生認(rèn)可同一文化背景下的友情基礎(chǔ)。

　　我們可能失去了：

　　夯實(shí)的語文基礎(chǔ)。

　　夯實(shí)的中國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

　　由于五年級(jí)極少的比例進(jìn)入高班，大部分學(xué)生在五年級(jí)就有落寞感(因?yàn)樽约翰辉佘Q身名列前茅)，而且這種重新晉升條件十分嚴(yán)苛。

　　由于無法成為10%，早早就失去了對IB課程選擇的夢想(我了解中國家長都對IB青睞有加)。

　　只招收外國籍學(xué)生的國際學(xué)校

　　我們收獲了：

　　國內(nèi)可獲得的的英文教學(xué)體系

　　充分自由的閱讀時(shí)間以及專業(yè)圖書館老師的閱讀指導(dǎo)

　　在中國體驗(yàn)國際化和多元文化

　　在音樂等藝術(shù)學(xué)科上上更專業(yè)更大量的課外活動(dòng)

　　我們可能失去了：

　　語文學(xué)習(xí)無法達(dá)到作文中國人的平均水平

　　數(shù)學(xué)水平無法達(dá)到國人數(shù)學(xué)的傲嬌程度

　　犧牲了與本地學(xué)校同齡人群體的社交

　　回望哥哥這七年求學(xué)生涯，我確切的認(rèn)識(shí)到：每一個(gè)孩子都像一個(gè)種子，他的花期不盡相同。我們該為孩子們選擇的土壤，最適合他們舞臺(tái)，靜靜地等待這份收獲。我自己也從最初的盲目追求國際教育的階段到了如今我更大程度的認(rèn)同中國教育的可圈可點(diǎn)。

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