中國(guó)的英語(yǔ)教育就是應(yīng)付考試，國(guó)際學(xué)校是不是也這樣呢?

　　美國(guó)教育團(tuán)來(lái)我國(guó)訪問(wèn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)的英語(yǔ)教育在小初高大學(xué)階段一直都有，但在實(shí)際交流中卻非常吃力。這是為什么呢?有個(gè)國(guó)內(nèi)老師一針見(jiàn)血的說(shuō)：學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)是用來(lái)考試的，不能對(duì)話(huà);更加不能翻譯。怪不得我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平如此之差了。那么，選擇國(guó)際學(xué)校的孩子將來(lái)的英語(yǔ)水平也會(huì)這樣呢?

　　在研討會(huì)上，美國(guó)人都知道了中國(guó)的英語(yǔ)熱，熱到何種程度。奇怪的是，我們到了傳統(tǒng)上不屬于對(duì)外開(kāi)放的城市，雖然那邊也有英語(yǔ)熱，但顯然跟大家的 印象有點(diǎn)差距。當(dāng)?shù)刈屫?fù)責(zé)對(duì)外交流的官員來(lái)接待，并擔(dān)任翻譯;還把當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)的的英語(yǔ)老師都請(qǐng)來(lái)陪同并翻譯了。結(jié)果，在參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┑臍v史文 化古跡的時(shí)候，古跡的解說(shuō)員只會(huì)說(shuō)中文;而接待陪同的翻譯們無(wú)法翻譯了。這并不怪他們，因?yàn)橹T如“四大名著”，“八一南昌起義”，“科舉”，“金榜題 名”，“戶(hù)部，吏部，禮部，刑部。。。。。。“，“青天大人”，“驚堂木”，“竇娥冤”，“忠臣”，“奸臣”，“辨奸樹(shù)”，“馬蘭頭炒香干”，這樣的詞 匯，并不是一般的翻譯能把詞語(yǔ)還有背后的歷史準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)的。問(wèn)題就是，為什么當(dāng)?shù)芈糜尾块T(mén)不找人把解說(shuō)詞翻譯成外語(yǔ)，起碼翻譯成英語(yǔ)，讓解說(shuō)員背熟， 以能接待外國(guó)游客呢?

　　結(jié)果，在參觀古跡古城的時(shí)候，我拿著導(dǎo)游的麥克風(fēng)，客串了翻譯。在一座古宅，導(dǎo)游跟大家說(shuō)“幾進(jìn)”的風(fēng)水原因，八卦中氣的流向如何，還有門(mén) 檻為什么要建那么高。她不習(xí)慣那種說(shuō)一句，讓別人翻譯一句的方式(因?yàn)樗�的解說(shuō)詞也是背下來(lái)的，而且要帶著感情地背誦，假如一句句說(shuō)，就連不起來(lái)了)，常 常是說(shuō)了一段，才讓我翻一段。有一個(gè)當(dāng)?shù)芈糜温氈械睦蠋焺偤脦е�一群學(xué)生在實(shí)習(xí)如何當(dāng)導(dǎo)游，在旁邊跟學(xué)生們看了半天，然后就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們要好好學(xué) 習(xí)，將來(lái)也跟這位導(dǎo)游叔叔一樣，可以用流利的英語(yǔ)向外國(guó)朋友介紹咱們家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)!”

　　在交流的時(shí)候，老師們說(shuō)，學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)是用來(lái)考試的，不能對(duì)話(huà);更加不能翻譯。

　　美國(guó)人問(wèn)：那么，中國(guó)那么多人，花那么多時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)，連考古漢語(yǔ)博士生都要英語(yǔ)六級(jí)過(guò)關(guān)，究竟你們要求學(xué)生掌握多少個(gè)英語(yǔ)單詞呢?

　　“大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，起碼要掌握五千到六千個(gè)英語(yǔ)詞匯，才能考四級(jí)過(guò)關(guān)吧。”

　　“還不到一萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)詞匯?”幾位美國(guó)小學(xué)老師大吃一驚。“從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，十幾年，學(xué)生竟然還掌握不了一萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)詞匯?我們 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生都不止一萬(wàn)的詞匯量了吧?雖說(shuō)在中國(guó)沒(méi)有美國(guó)那樣的英語(yǔ)環(huán)境，但是，畢竟學(xué)了十幾年啊!每年記一千個(gè)單詞，十二年也記得一萬(wàn)兩千了吧?怎 么才五六千?這效率也太低了吧?”

　　“效率那么低的英語(yǔ)教育，為什么還要學(xué)生學(xué)那么長(zhǎng)時(shí)間?像我們美國(guó)，高中四年，學(xué)生學(xué)外語(yǔ)也不過(guò)一兩年，學(xué)三四年的都很少。把時(shí)間節(jié)約下來(lái)，多學(xué)點(diǎn)別的，不好嗎?”

　　“既然中國(guó)人那么重視英語(yǔ)，高考要考，中考要考，研究生要考，工作也要考，還有只存在于英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)等級(jí)考試(四級(jí)六級(jí)等)，為什么不把英語(yǔ)立法定為官方第二語(yǔ)言?就像印度，新加坡，香港他們，讓 沉浸式教學(xué)法可以用最有效率的辦法教會(huì)學(xué)生;同時(shí)，也讓社會(huì)迅速出現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境?加拿大人的法語(yǔ)沉浸雙語(yǔ)教育那么成功，很大的原因是法語(yǔ)是他們的官方 第二語(yǔ)言。為什么中國(guó)不學(xué)習(xí)他們的做法呢?”

　　“現(xiàn)在我明白為什么新東方的老總會(huì)成為全世界最有錢(qián)的老師了。”

　　“明白有什么用?精英們的英語(yǔ)好，新東方幫他們考好托福，然后他們?nèi)�跑到美�?guó)。讓英語(yǔ)不好的，沒(méi)法去美國(guó)的所有人，都陪著他們浪費(fèi)自己的生命。”

　　這些美國(guó)人到底是搞教育的，在很短的時(shí)間內(nèi)，就看出了問(wèn)題的關(guān)鍵，提出了很尖銳的問(wèn)題。

　　美國(guó)人都能看出我國(guó)的應(yīng)試英語(yǔ)教育的弊端，所以選擇國(guó)際學(xué)校接受?chē)?guó)際教育的家長(zhǎng)和學(xué)生們都是很明智的。國(guó)際學(xué)校的英語(yǔ)教育不同于國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育，因?yàn)閲?guó)際學(xué)校都有一定比例的外教，老師直接用英語(yǔ)講課，學(xué)生也要用英語(yǔ)回答問(wèn)題、課堂交流和寫(xiě)作業(yè)等。在這種較強(qiáng)的沉浸式英語(yǔ)教育的環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)水平怎么會(huì)不提升呢?這也是國(guó)際學(xué)校的學(xué)生出國(guó)留學(xué)后能非常棒的跟外國(guó)人交流的一大原因。

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