國際學(xué)�；驀�際班，真的能幫助學(xué)生留學(xué)嗎?

　　大多數(shù)家庭選擇國際學(xué)校或國際班的目的就是為了讓孩子出國更方便，國際學(xué)校和國際班也是一直這么宣傳自己的。那么，國際學(xué)�；驀�際班真的能幫助學(xué)生留學(xué)嗎?國際學(xué)校和國際班 是貨真價實的留學(xué)跳板嗎?下面就一起來了解一下吧。

　　國際學(xué)校一般提供中等或以下程度的教育，校內(nèi)有相當(dāng)比例的外籍學(xué)生，實施外國的學(xué)制。教師資源一般以國外教師為主，全英文授課，自稱以中西合璧、名校跳板、優(yōu)化教育為特點，目的是想要將先進(jìn)的教育理念引入國內(nèi)，但國際學(xué)校是一種不同于傳統(tǒng)教育的體制外學(xué)校，最早時只是外交或外籍人員子女學(xué)校，現(xiàn)在逐漸演變成既為外國僑民提供母語教育，也為本國學(xué)生提供教育的學(xué)校。

　　在浙江省內(nèi)，國際學(xué)校相對較少，大多以國際班的形式存在于公立學(xué)校或者私立學(xué)校之內(nèi)，比如東陽中學(xué)開設(shè)了A-level班，A-level課程(英國高中課程)是英國的全民課程體系，也是英國學(xué)生大學(xué)入學(xué)考試課程，該課程證書是幾乎所有的英語授課大學(xué)的通行證。在國際班的教學(xué)中，該課程已成為培養(yǎng)學(xué)生日后進(jìn)入世界一流大學(xué)的有效基礎(chǔ)。

　　與此類似的還有IB課程(國際預(yù)科證書課程)，該課程廣泛地被全球的大、中學(xué)所接受，且難度系數(shù)較高。它是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并且獲得國際學(xué)士學(xué)位證書的墊腳石，一旦學(xué)生獲得了這個證書，就能夠直接進(jìn)入英國大學(xué)或者大多數(shù)其他國家大學(xué)學(xué)習(xí)，因為英國幾乎所有大學(xué)都接受IB文憑。

　　據(jù)施強留學(xué)副總經(jīng)理沈俊海介紹，省內(nèi)的國際班分為兩類，一類純粹是引進(jìn)海外課程進(jìn)行教研教學(xué)，師資力量也基本都是外教;一類是與國內(nèi)課程相結(jié)合，與高中階段基礎(chǔ)的國內(nèi)課程并存，一般在高中會考結(jié)束，拿到結(jié)業(yè)證書之后，學(xué)生就走上出國留學(xué)的道路。后者相對而言會更辛苦一些，因為在同等的時間情況下，學(xué)生要同時接受兩種教學(xué)，時間會被壓縮得比較緊。

　　近來，國際學(xué)校與國際班不斷涌現(xiàn)，與國內(nèi)學(xué)校競爭生源，較量師資實力等方面，毫無疑問，這增加了家長們擇校的選擇余地，那家長們對于密切關(guān)注的國際班都問些什么呢?沈俊海總結(jié)了以下三條：1.國際班具體的課程內(nèi)容和教學(xué)形式，具體與國外有哪些區(qū)別;2.讀完國際班之后，所學(xué)的課程能否被國外學(xué)校認(rèn)可，能否順利銜接上國外大學(xué);3.哪些國際班的教學(xué)質(zhì)量比較高，值得信賴。

　　國際學(xué)校的含金量體現(xiàn)在哪里?

　　眾所周知的是，國內(nèi)的初高中較多以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)我們提到一些大家耳熟能詳?shù)某醺咧袑W(xué)校時，反應(yīng)便是這所學(xué)校有多少人順利考上了好的高中或大學(xué)。國際班的含金量并不在于此，而是體現(xiàn)在：1.課程是否正規(guī)。這個正規(guī)主要體現(xiàn)在教材、師資力量、與國際接軌的程度上。2.教學(xué)結(jié)果，升學(xué)率。例如，如果是以A-level教學(xué)為主的國際班，則該國際班是否能夠得到英聯(lián)邦國家的認(rèn)可;如果是對接美國方向大學(xué)，則還要看托福、SAT等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化考試的安排和課程設(shè)置等。

　　國際學(xué)校的教育能否視為留學(xué)跳板之一?

　　老實說，受過國際班教育的學(xué)生之后走留學(xué)之路是占優(yōu)勢的。

　　就課程方面比較而言，一來，一個成熟的課程體系體現(xiàn)在它具有自己獨特的理念與要求。國際班的學(xué)生在國內(nèi)接觸到的就是原汁原味的海外課程，這些課程符合國外的教育理念與要求，學(xué)生們在國內(nèi)輕松就能享受到國外的教學(xué)資源。二來，老師是一所學(xué)校的核心力量，國際班外教教學(xué)，為學(xué)生們制造了一個良好的語言環(huán)境，語言在留學(xué)中是最不容忽視的一環(huán)。

　　就教學(xué)能力方面而言，國內(nèi)的英語教育是純英語、基礎(chǔ)性的，并不與專業(yè)直接掛鉤，絕大部分是為平常交流、應(yīng)付考試所用。國際班的英語教學(xué)比較注重專業(yè)英語，提供選課制。比如以后想要就讀金融專業(yè)的，就會有專門的金融英語。因為在國外進(jìn)入大學(xué)之后沒有那么多的時間再單獨拎出來給你上英語課，所以你本身就要有一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)，這樣可以更好地適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，而不花費過多的時間在語言的鞏固上。

　　就適應(yīng)性能力比較而言，國際班的學(xué)生因為早早地就開始熟悉國外的教學(xué)模式，到了國外之后就會自然地縮短適應(yīng)周期，能夠更快速地融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境。剛到國外的學(xué)校，要適應(yīng)的不只是學(xué)校的學(xué)習(xí)，還有國外的生活，困難與挫折、生活中不順心的瑣事是必然會碰到的，這是一個需要留學(xué)生直面的過渡期，如果在國內(nèi)就鍛煉出了這一適應(yīng)的能力，那么，在國外就會有更多的時間和精力投入到新的生活和新的學(xué)習(xí)中去。

　　交換生項目是點對點的

　　與國際學(xué)校、國際班相比，交換生項目的時間周期短得多。交換生項目絕大部分是針對大學(xué)生這一群體，一般是大學(xué)里的國際交流處牽線，國內(nèi)大學(xué)與國外大學(xué)合作，形式有利用假期訪學(xué)，語言文化交流，學(xué)生進(jìn)入合作方大學(xué)進(jìn)行一個學(xué)期到一年不等的時間段學(xué)習(xí)，雙方承認(rèn)學(xué)分互換等。但這種合作以點對點形式對接的居多。交換生項目嚴(yán)格來說并不屬于留學(xué)范疇。“如果學(xué)生的目的是去國外接受一個完整階段的教育，體驗海外學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，積累更實際的社會經(jīng)驗，還是選擇直接去國外留學(xué)就讀一個完整的階段為佳。因為交換生項目往往是學(xué)校與學(xué)校之間的項目合作的，學(xué)生在學(xué)校和專業(yè)的選擇上都受到了限制，選擇余地很少，并且在國外學(xué)習(xí)的時間比較短”。沈俊海給出了建議。

　　玩中學(xué)——游學(xué)

　　游學(xué)也是一種短時間體驗國外學(xué)習(xí)與生活的方式，但與交換生項目是截然不同的兩個概念。游學(xué)注重的是去海外體驗其學(xué)習(xí)模式、生活方式等，一邊游玩、一邊學(xué)習(xí)，以游玩為主。形式以夏令營、冬令營為主。

　　游學(xué)是一種國際性跨文化體驗式教育模式，可以進(jìn)行短期的語言課程學(xué)習(xí)，參觀游覽當(dāng)?shù)孛麆倥c學(xué)校，入住當(dāng)?shù)貙W(xué)校或寄宿家庭等，是學(xué)與游的結(jié)合。一定程度上是能開闊自己的眼界，但對于留學(xué)的幫助并不那么明顯。

　　對留學(xué)生們的建議

　　留學(xué)的人群中，不免存在目的不明確、缺乏準(zhǔn)備的學(xué)生，處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的人較多，可能是由于國內(nèi)的學(xué)習(xí)成績不理想或者對國外教學(xué)的期待較高，所以對留學(xué)十分狂熱。

　　就平常的家長咨詢來看，沈俊海說，國內(nèi)選擇留學(xué)的學(xué)生大部分還是以家長意見居多，有些學(xué)生還未做好出國留學(xué)的準(zhǔn)備，導(dǎo)致出國之后不順利的情況。所以，學(xué)生需要對自己有個客觀分析與決斷：學(xué)生自己到底想不想去國外留學(xué)?想不想上國際班或者參加交換生項目?之后的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃是怎么樣的?以后出國留學(xué)所選擇的專業(yè)是否是自己感興趣的?學(xué)校選擇是否合適等都是需要系統(tǒng)考慮的因素。

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