IB國際課程在中國如何融入K12教育階段?

　　全球范圍內，IB國際課程被廣泛的大、中學所接受，成為考慮留學的學生的重要選擇之一。IB國際課程在國內也越來越被人熟知，下面請跟小編一起來聽國際文憑組織(IBO)的亞太區總監Ian Chambers聊IB國際課程在中國是如何融入K12教育階段的。

　　1.首先，想了解一下IB課程的各個項目有什么樣的特點和優勢，其與中國相應教育體系及課程的區別有哪些?在中國學校引入IB課程的時候，如何能更好的與中國現有的教育體系相融合?

　　IB教育著重培養學生的創造力和想象力。為學生提供去探索人類思維本質的機會，并且使學生們不僅僅是單純記憶，而是能夠通過他們自身的思考和努力去分析和運用。

　　IB教育使學生得以提高單科學習及跨學科學習中的理解能力，這也是世界各大高等教育院校最注重的能力之一。IB項目提供了廣泛又均衡的課程框架和專業內容，它們各成一體，又相互關聯。

　　IB項目希望在如今全球化的發展背景下努力培養學生們的國際思維。不被傳統界限束縛，那些新的挑戰需要學生提升他們在復雜的社會中所需要的敏捷度和想象力。IB教育創新設立學習者社區，在那里學生可以增強自身語言和對不同文化方面的理解力，這也可以幫助他們更好地融入全球化的氛圍中。

　　PYP國際文憑小學項目積極關注并培養促進年幼學生對于世界的好奇心，以適齡方式引導學生，播下成長道路中需求的種子，幫助他們成長為積極活躍，富有同情心，終身好學的人，能夠尊重他人也尊重自己，并且深深相信世界是由年輕人來改變創造的。我們學生的家長們則需要準備好回答孩子們自己通過深入思考而提出的眾多問題。

　　MYP國際文憑中學項目是在世界各地學校都盛行的教育框架。我們延續對這個年齡段學生們所需技能的發展，將他們所學得的與真實世界相連接。我們相信，在這個年齡段的學生已經開始對特定的事物產生熱情，并且渴望主動學習并了解學習的真正目的。我們看到有些學生在MYP中所完成的項目足以能讓他們的家長和老師感到驕傲。

　　我們的DP國際文憑大學預科項目是一個采取嚴格教育標準的學術項目，學生的最終審查將會由世界各地的主考官完成。IB大學預科項目的畢業生們在世界范圍內都獲得認可。他們在這兩年的學習中學會深入思考，這使他們在理智、情感以及技能的發展上都變得更加成熟，這也被一些畢業生們認為是他們所接受的的教育準備。

　　2. 目前針對3-12歲少年的PYP小學項目在中國的推廣情況怎么樣呢?PYP項目能否與國家課程標準體系(CNC)有機結合?學生在接受PYP項目的教學時，能夠獲得哪些能力?

　　我們規劃了PYP項目結合中國國家課程來幫助IB學校統一小學項目和國定課程的開展。PYP項目不是一個獨立存在的課程，而是一個教育框架。PYP和MYP項目的教育都是以中文授課，鼓勵學生們去擁抱祖國的文化，認知自己的身份，這些也是他們學習經驗的一部分。我們注重幫助學校在中國現有的教育情境中運作，并同時融合當地的教育體制及IB標準。

　　3. 近幾年來，中國在基礎教育階段推行教育改革，提高教育質量，促進教育公平， IB項目課程著眼于國際教育。引進IB課程是否順應中國的教育改革思路，滿足中國學生和家長的需求，適應中國本土的教育改革和發展?

　　我們的教學項目通過加強學生的分析能力、提問能力以及向他們同齡人或成年人表述想法的能力，開發他們的敏捷度和想象力，使他們在面對復雜的世界時做好準備，在需要改變時做出改變。

　　IB教育培養學生的創造力和想象力，自主思考的能力和韌性來解決實際的問題，真正地去開發學習能力而不是應試能力。后者只是前者的效果體現，并不是我們的目標。

　　通過探究，行動和反思，IB項目開發配置了一系列學生們需要掌握的技能，包括思考能力、與他人合作的能力、溝通交流能力、自我管理能力和探索能力。這些想法在IB的學生檔案中得到體現，檔案中會設定10個屬性值，由IB和IB世界學校完成評估，我們相信這可以幫助每一位學生或每一個團體變得更有責任感，無論是在當地、國內及國外。

　　在中國，教育改革注重綜合素質培養，全人教育的發展，注重應用能力和創造嫩能力的提升，這些都和IB教育不謀而合。IB 小學項目是課程框架，它可以很好的補充現在國內的教育。越來越多的民辦小學已經開始引入IB小學課程，并且實現了和國內小學課程的融合，將雙方課程優勢得到充分發揮，給中國的學生的教育體驗。

　　4. 最近，中國對于在中學階段開設國際班的現象展開了一系列的討論，焦點主要集中在教育公平、課程質量等問題上。IB課程的引進是否也會出現類似的問題?是否會影響中國的教育公平?其課程質量如何進行公開透明的監控?

　　任何一個全日制并符合注冊法規的學校都可以申請成為IB世界學校，當然這之間需要通過嚴格的流程來確保學校有能力支持IB的高標準教學。因此需要專注的投入和專業度才能成為一所IB世界學校，被授權開展IB項目。

　　不像其他的大學預科國際教學項目，IB的畢業生很少甚至沒有“分數膨脹”這一現象，這為大學學校在評估IB畢業生時設立了的基準。IB在過去至少三十年間都努力杜絕“分數膨脹”這一現象的產生，使得DP項目成為了一個可信賴且國際通用的入學考察標準。

　　5. 作為一種國際化的課程項目，如何使得學生在接受國際化教育的同時，也能保持對本土文化的學習?

　　今天的中國充滿生機，它也同時著全球經濟的發展，這帶來了許多益處和挑戰。孩子們需要擁有適應時代變化的應對能力，并對自己的未來有主見。IB正是注重培養這方面的能力，同時教會學生尊重自己本國的歷史和文化，同時他們更具有影響世界的潛能。

　　IB項目的設計初衷是基于多元化的視野，并突出從本土教學到適應全球化發展的重要性。如果學生不了解自己國家的歷史和文化，也很難欣賞其他共存的歷史和文化。

　　6. 目前IB課程在中國的發展情況如何?IB課程在中國的發展和運營與其他地區相比，有沒有特殊的地方?中國學生和家長目前對IB課程的接受程度如何?未來IB課程在中國的發展計劃是怎樣的?

　　1990年，IB 授權了其在中國的所世界學校。經過20多年的穩定發展，現已有90所學校成為了IB世界學校，另外還有55所在香港還有1所在澳門。

　　在中國，我們同樣希望PYP和MYP項目將支持中國國家課程并且提供與當地課程相得益彰的教育框架。IB將在不久的將來與中國更多的私立及國際學校合作。

　　在過去的14年間，Ian在教育領導及教學領域成就。自2011年2月擔任IB亞太區總監，Ian管理職業發展、對學校的授權及評估，認證以及IB教育網絡的工作。在加入IB之前，Ian曾在一家專為14-19歲學生提供國際學歷認證的公司擔任亞太區經理，同時，他還是該機構南亞地區的經理，長駐印度新德里。在他的領導下，亞太區的IB項目在各地區的多所學校有了顯著的發展。

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