校長分享：如何面對高考的成與敗

　　親愛的朋友們，

　　今年是恢復高考的第四十個年頭，而今天恰逢廣大考生剛剛結束高考。四十年間，全國有兩億多考生參加了這場與青春、與理想切切相關的盛筵，我也想跟大家聊一聊我眼中的高考。

　　這兩天在我們的辦公室，同事們聊天的話題也都圍繞著高考。有些同事甚至依然能夠清晰回憶起當年的考試場景，糾結一道數學題是選B還是選C，忘記極其相似的英文要如何落筆，后悔是不是早知道多背幾遍政治書。恢復高考四十年間，這種“魔障”一般的心理一直輪回在一代代考生中間。果真是書到用時方恨少嗎?

　　在我讀書的那個年代，對于大部分學生而言，上學讀書的目的只是為了高考上大學，雙耳不聞窗外事，似乎學生時代便只有了考試和成績。即便是體育課，那也是跟成績掛鉤的。高考后有多少考生后悔為了某道解不出的題浪費了寶貴的時間，后悔沒把更多的時間精力放在某個知識點上……但其實這種捶胸頓足，這種遺憾正是內心對于生活向往的映射- 關于我能否考上理想的學校，我能否生活在我心儀的城市，我能否實現自己的夢想。

　　很多學生次感受到了內心力量的覺醒。所以高考無論成功與否，都一定不是終點，而是人生的另一個起點。

　　就像很多年后，在高中的同學聚會上，大家不再提及當年的考試，反倒是美化起那貌似枯燥單一的學生時代，回味起學校的一蔬一飯，憶起那稍帶著口音卻風趣的老師，提起班級里盛傳的武俠小說，念起那些記在筆記本角落一行行的詩歌。在高考過后，我們慢慢開始用大腦來思考生命，追逐生活之美好，試圖在浩瀚世界中找到自己的定位。我們赫然發現，原來每個人都不是孤單的個體，在群體中我們開拓了新的視野，不斷開創更高的目標。作為一代人，內心的使命感油然而生。

　　在從事教育工作的很多年后，我走訪了很多世界名校，接觸了很多國內的優秀教育者，開始思考如果教育不等同于知識的給予，那么什么才是更好的教育?哈佛“核心課程”的設計者亨利·羅索夫斯認為好的教育“能夠讓學生清晰而有效地思考和寫作;在某些知識領域具有較高的成就;對宇宙、社會及人類自身有深邃的理解;勤于思考倫理道德問題，具有明智的判斷力和抉擇力;具有豐富的生活經驗，對于世界各種文化及時代有深刻的認識”。像國際文憑課程等一些國外成熟的教育體系，強調“探究式的自主學習法”，強調成為“終身學習者”，再結合中國文化的精髓，順應天性的教育理念，以學生作為中心，來實現學生的全面發展，便是出自相同的考量。

　　這個年代，面對教育的選擇顯然比過去寬泛了很多。當學生家庭選擇國際學校的時候，我想那一定不是出自于逃避，而是基于教育理念的一致性。一個受過良好教育的人，一定對自己的內心篤定不已，在人文與自然中能找到的平衡點，從而終其一生追尋富有意義的生活，不僅成為更好的自己，也能通過自身的努力改變周邊的世界。

　　我們的一生中，充滿了各種各樣的抉擇。高考只是定格的往事，只不過它恰巧成了大多數人所面對的場重要的選擇。十八歲懵懂的、不諳世事的你我才會受困于這一現實的考量;而忠于夢想的你我，早就將這些馬修·阿諾德所謂的“曾經被了解過的與被述說過的的一切”看得風輕云淡。

　　夏日的焦躁、不安終將遠去，愿力盡千帆，歸來仍是少年。

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