國際學(xué)校的國際課程不輕松 學(xué)術(shù)英語能力是基礎(chǔ)

　　對國際學(xué)校的學(xué)生而言，提升學(xué)術(shù)英語水平、學(xué)會時間管理是盡快適應(yīng)國際教育體系所必須具備的能力。

　　雖然國際學(xué)校擇校熱度有增不減，但隨著家長擇校觀日趨理性，在關(guān)注學(xué)校教育理念、教學(xué)質(zhì)量的同時，孩子是否能夠適應(yīng)國際學(xué)校的學(xué)習(xí)、管理模式也成為家長考慮的重要因素。相比傳統(tǒng)公辦校教育，國際學(xué)校在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式等方面都有明顯區(qū)別，對在高中階段從傳統(tǒng)教育體系轉(zhuǎn)入國際教育體系的學(xué)生，可能遭遇哪些不適應(yīng)?為順利度過適應(yīng)期，學(xué)生和家長需要做哪些準(zhǔn)備?

　　家長指南

　　關(guān)鍵詞1 關(guān)注過程

　　國際學(xué)校注重培養(yǎng)多元化人才、關(guān)注孩子全面發(fā)展，而不是將所謂的“成績”作為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)。

　　北京海淀凱文學(xué)校學(xué)術(shù)校長王實表示，除“分?jǐn)?shù)”外，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、社會活動參與程度、興趣培養(yǎng)和發(fā)展等都是值得關(guān)注的方面，而這些也是不少家長忽略的地方。

　　與盲目跟風(fēng)為孩子報輔導(dǎo)班、過度干預(yù)孩子成長相比，理想的狀態(tài)是孩子能夠在學(xué)習(xí)過程中意識到差距主動提升，為自己的未來負(fù)責(zé)。王實建議家長，更多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，給孩子更多的空間去試錯和反思，并在適當(dāng)?shù)臅r候及時跟孩子溝通，幫助他們明確自身定位的前提下，自主選擇。

　　關(guān)鍵詞2 擺正心態(tài)

　　傳統(tǒng)學(xué)校過渡到國際學(xué)校過程中，家長的角色定位很重要。家長需要擺正心態(tài)，與孩子平等對話，做孩子的陪伴者。這不僅有利于孩子成長，更是家校配合、保證教育連續(xù)性的重要一環(huán)。

　　在現(xiàn)實情況中，孩子進入國際學(xué)校就讀后，一些家長容易陷入焦慮。這種焦慮體現(xiàn)在：一方面，受到傳統(tǒng)教育的影響，對新的教學(xué)形式、作業(yè)形式存疑，另一方面，依舊停留在與別人家的孩子“攀比”的階段。王實認(rèn)為：既然選擇了國際教育，家長應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)校的專業(yè)度，對孩子放任不管或干涉過多都不可取，家長需要承擔(dān)起引導(dǎo)者和幫助者的角色。

　　學(xué)生手冊

　　關(guān)鍵詞1 英語能力

　　國際學(xué)校對學(xué)生英語能力的要求體現(xiàn)在英語交流、學(xué)術(shù)英語(Academic English)能力等方面。在浸潤式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分學(xué)生的英語交流能力能在較短時間內(nèi)提高。因此，與英語交流能力相比，學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)更關(guān)鍵。學(xué)術(shù)英語能力體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文寫作、閱讀、總結(jié)及詮釋學(xué)術(shù)文章等方面，決定了學(xué)生未來能否應(yīng)對國外大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試。

　　近年來，雖然不少中國學(xué)生依靠刷題、強化突擊取得了不錯的托福、雅思成績，但由于學(xué)術(shù)英語能力薄弱，在國外留學(xué)時陷入聽不懂課、交不了作業(yè)、寫不出論文的惡性循環(huán)。

　　“多聽多讀英語才能‘通’，之后準(zhǔn)備托福、雅思考試就很容易，而不是本末倒置。”北京新英才學(xué)校AP國際中心校長王建強調(diào)，英文水平的提升在于平時積累。他也給學(xué)生提供了一些提升英語能力的方法，包括暑期參加國內(nèi)外的全英文夏令營，從興趣出發(fā)多閱讀英文原版書籍，如難度較低的同名電影小說等。同時，可以配合相應(yīng)的有聲書籍，培養(yǎng)聽力。

　　關(guān)鍵詞2 時間管理

　　習(xí)慣了公立學(xué)校老師安排作業(yè)、家長監(jiān)督完成情況、補習(xí)班老師遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)的被動模式，剛轉(zhuǎn)入國際學(xué)校，很多事情需要自主安排。

　　人大附中國際部學(xué)生保蕓說：“國際學(xué)校的作業(yè)不是簡單地‘做題’，需要大量收集資料、調(diào)查討論。而且，老師只會提前告知交作業(yè)的時間，不會向傳統(tǒng)學(xué)校的老師那樣一直督促學(xué)生。如果沒有安排好時間，作業(yè)很容易堆到一起，不得不拖到最后趕工，影響完成質(zhì)量。”保蕓的做法是制定當(dāng)日的工作清單，根據(jù)事情的重要程度提前規(guī)劃好時間。康福國際學(xué)校學(xué)生史同學(xué)則將時間規(guī)劃貫穿整個高中階段的學(xué)習(xí)，“通過繪制時間軸，提前規(guī)劃未來一年、每個月、每周應(yīng)當(dāng)做什么事，包括何時準(zhǔn)備AP考試、何時備戰(zhàn)托福等。”

　　關(guān)鍵詞3 小組討論

　　國際學(xué)校的課堂教學(xué)形式豐富多樣，如小組討論、課堂辯論、寫essay、做presentation等等，每位學(xué)生都需要積極參與其中。史同學(xué)認(rèn)為：小組討論激發(fā)了同學(xué)間的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力;做Presentation則讓學(xué)生的所有想法及時地輸出。這些已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。“剛開始大家會羞于表達(dá)，老師們會身體力行，引導(dǎo)著學(xué)生參與其中，加之學(xué)生間相互影響，短時間內(nèi)適應(yīng)‘國際化’的授課模式不是問題。”保蕓說。

　　關(guān)鍵詞4 社區(qū)服務(wù)

　　社區(qū)活動是國際學(xué)校的重要組成部分，有些學(xué)校甚至將完成一定時長的社區(qū)服務(wù)(community service)納入畢業(yè)要求。

　　王建說，學(xué)生可以利用課外時間去學(xué)校或家庭周邊的社區(qū)做義工。在社區(qū)服務(wù)的選擇上，不需要“另辟蹊徑”去一些非洲等國家，只要專注好眼前，持續(xù)地投入到社區(qū)服務(wù)即可。

　　“參與社區(qū)活動最重要的目的不是為申請加分，而是通過行動幫助他人，培養(yǎng)社會責(zé)任感、公益意識。”王建提醒學(xué)生勿忘初衷。

　　■ 過來人說

　　先攻克原版教材閱讀難關(guān)

　　●史同學(xué)，康福國際學(xué)校2017屆畢業(yè)生，被康奈爾大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等錄取

　　一般而言，外教的授課語言相對簡單，同學(xué)大多能聽懂。最困難的反而是閱讀教材。英文原版教材中涉及大量學(xué)科的專有名詞，這對中國學(xué)生而言是個不小的挑戰(zhàn)。我的做法是，遇到生僻詞匯一定借助詞典及時掌握，堅持一到兩個月，就能攻克閱讀難關(guān)。對即將升入國際學(xué)校的學(xué)生，可以充分利用暑假，提前預(yù)習(xí)高中課程，緩解學(xué)習(xí)壓力。

　　緊扣教材做好預(yù)復(fù)習(xí)

　　●保蕓，人大附中國際部2017屆畢業(yè)生，已被南加州大學(xué)等校錄取

　　教材是學(xué)習(xí)國際課程的抓手。除部分國際課程體系有配套教材外，各國際學(xué)校或國際班會根據(jù)教學(xué)需求自行選擇、編譯教材。

　　一般來說，教材會覆蓋教學(xué)內(nèi)容，甚至比課堂教學(xué)更加詳細(xì)。但授課時不會完全遵循教材，所以要提前做好預(yù)習(xí)。上課時，如遇到不懂的知識點，要及時記錄下來，課后借助教輔、網(wǎng)絡(luò)資源進行補充。

　　建議學(xué)生當(dāng)日課程結(jié)束后，花半小時時間總結(jié)，把難點、重點等弄清楚，并整理出筆記以便復(fù)習(xí)。

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