國際學校如何結合中西方教育的優勢?

　　現在越來越多的家庭在擇校的過程中感嘆，沒有的學校。無論是公立學校，還是國際學校，各有各的問題。

　　公立學校的孩子，在忙著補英語，數學和體育，雙語學校的孩子則忙著補語文和數學，高年級甚至也在補英語;公立學校奉行的通常是缺乏溫度的教育，不在意對孩子自尊心的保護和個性的培養，而收費高昂的雙語學校老師的流動性又比較大，師資力量不足夠強大，有些因為近年擴招厲害而影響了教學質量。

　　如何才能把中西方教育的優勢的結合?今天的文章給了我們迄今為止的闡釋。文章很長，但值得收藏。

　　國際課程選擇

　　Q：現在國際學校這么多，家長都比較頭疼的是，怎么選國際課程?

　　實際上現在國際上比較有影響力的課程，一個是IB(國際預科證書課程)，一個是美國的AP(美國大學預修課程)，一個是英國的A-Level(英國高中課程)。

　　這其中，IB是最完整的課程體系， A-Level、AP都是考試科目。

　　如果要把A-Level，AP作為一個教育體系，它就應該包含課程體系加上考試。AP就要加上美國課程，因為美國的課程每個州又不一樣，所以AP的課程概念比較不確定。英國的國家課程就比較確定，所以看A-Level模式的學校正宗不正宗，你就看它有沒有GCSE英國課程，做A-Level前面一定要有GCSE做銜接過渡。

　　現在在國內，一般在高中階段做國際課程可以，但是在九年義務教育階段，學校做純粹的國際課程，其實風險很大。包括現在一些學校在小學階段就上MYP、PYP課程，這實際上違背義務教育法。

　　中外課程比較

　　Q：國際課程和中國課程的本質區別到底是什么?

　　國際課程的特點是“揚長平短”，國內課程是“抑長補短”。

　　高考現在改革了，中考現在還沒改。假如你的孩子英文能考145分，但是數學不行，家長肯定覺得要補數學吧?這個評價的邏輯就是：數學是你的短處，你要想有個好分數，就必須要強化它，你不補短，中考就淘汰。所以這種中考的導向從本質上就是把你的長處抑制起來，把你的短處拼命地補起來。

　　而如果你思考一下，人現在在社會里，安身立命的是什么?你的長處還是你的短處?——是你的長處。而且往往是一個長處就夠了，短處是沒用的。從這個角度講，國際教育對我們個沖擊就是：你到底是揚長，你還是補短?而且我們的教育里過度強調補短以后，你的強項也強不到哪里去了，因為你永遠都在忙著補短嘛。

　　抑長補短，還是揚長平短，這就成為一個尖銳的教育思想的沖突。實際上很多的家庭就感到，為什么我的孩子送到國外去，學習反而好了?因為他揚長平短了，我們的(傳統教育)為什么不好呢，到晚叫他補短，補短他不喜歡，本來就是我的短，拼命叫我補，我越念越沒勁，越念越差，到后來厭學、抵抗，各種問題都來了。

　　課程體系支持

　　Q：揚長平短和抑長補短，造成這種差異的原因到底是什么?

　　揚長平短也好，抑長補短也好，都不是理念的問題，而是課程體系的問題，沒有課程體系，理念就是空話。

　　怎么能夠真正做到揚長平短?答案就是課程的選擇性。沒有課程的選擇性，你不可能揚長平短。揚長平短弄得不好又會造成孩子的嚴重偏科，需要一個平衡，在這個背景下，我在星河灣又提出了學科群的思想。

　　學科群的概念是要求學生必選幾個大的學科群。一般選的是6-8門：母語、外語、數學、實驗科學、人文科學、藝術、技術，后邊3門有各種各樣的變化和組合，這有點像IB課程，把活動、體育、CAS這樣的項目都涵蓋了。

　　學科群里面的學科你每一個都要學，但是每個學科群里的學科可以分層次，有的可以是低水平的，有的可以是高水平的，有的是大學水平的。所以課程選擇性的具體表現是什么，就是可以選學科，可以在同一個學科里邊選水平。

　　這次的高考改革，實際上已經在做這個事情。像6選3也好，7選3也好，實際上就是選水平。不是說這六門課不學，是都要學，但是是兩種不同的水平，一種是選拔性的水平，一種是及格性的水平。

　　這樣一來，國際教育個重要的思想就是揚長平短。

　　學科教育質量

　　Q：到底什么是教育質量?分為兩個層面，個是學科教育質量。第二個是非學科教育質量?

　　到底什么是教育質量?我們不從大的概念說，就先從最基本的學科的教育質量來說吧。

　　英語

　　比如英語，什么叫英語的學科教育質量高：一門語言的作用，首先是交流。如果你不能用英語表現和表達自己，那還有什么用?

　　實際關于這方面的笑話很多，我曾經給上中的外教做過我們中考英語的卷子，外教的評價不高。包括英國大學的畢業生，居然過不了我們的大學英語六級考。那到底是他的水平不行?還是我們的卷子不行?這個現狀是非常實際的。

　　那么，現在家長們普遍對孩子的英語水平有一種新的期望，對學校而言，也就需要一個新的質量觀。實際上現在很多家長已經意識到，孩子學得很苦，學得很累，但學出來的英語一塌糊涂。

　　語文

　　再來說“中文”，什么叫真正的中文水平高?我覺得教中文可以分三個層次：

　　● 是客觀性的內容，這些內容可以考試，可以分對和錯;

　　●  第二是主觀性感受，這個是沒有標準的，一部《紅樓夢》，喜歡林黛玉的人一大批，不喜歡的也有一大批啊?如果我們現在把主觀性感受的東西也去搞標準答案，那不就搞壞掉了嗎?

　　● 第三個層面，中文是種表達，就是會把自己的東西表達出來，口頭的也好，書面的也好，要能夠表達自己的思考和觀點。

　　所以我們就提出來低應試背景下的語文教育，語文教學應該回歸本源。在星河灣，就是把這個應試的壓力減下來，不要總是圍繞中考考試，而是當成語文教學學科來教。

　　數學

　　從數學真正好的教學質量觀來說，認為中國的數學是最強的。中國的數學質量觀跟國外的數學質量觀還有點不一樣。

　　一個是對數學學科的一種高度的理解，另外一個是數學學科跟實驗科學不一樣，它是以抽象作為特征的，它對人的思維能力培養有重大作用。

　　中國的思路表現在哪里呢，比如國外的平面幾何是很很弱的，但是中國的平面幾何始終堅持放在的重要地位，平面幾何本身，從它在數學里地位、價值來說，隨著科技發展，它的價值已經不高了。但從培養人的邏輯思維嚴密性，思維品質的提升，它是有很大作用的，正因為這方面我們堅持了，才使得中國的數學教育達到了很高的水平，所以我感到這個是應該充分肯定的。

　　說到數學真正的質量觀，關鍵是要更強調數學的規律的掌握和運用。過難過繁的數學不需要，實際上是永遠用不到的，但是對數學的基本規律要掌握。數學學科也在一直變化，例如計算機出現以后，數學里對運算能力的要求就降低了，中國傳統里強調了大量計算能力，筆算、口算、珠心算等，現在這個能力受到了挑戰。

　　另外，我們也有些跟不上的地方，因為我們強調的數學比較多的是確定規律的，而數學里或然率、概率性的這一塊內容，我們是比較陌生的。而對今天科技的發展來說，實際上數學學科的要求越來越高，最近我們不是發了量子衛星嗎?我們對量子力學這個概念的理解就有點弱。

　　非學科教育質量

　　Q：學生非學科的素養如何提高?

　　一個人的發展，終究不只是學科教育。如果說我們的教育只有學科教育，那這個教育是失敗的。因為教育本身，意味著一個人的真正的發展。

　　我們現在應該更強調的是個性、差異的發展。世界上對中國教育最大的批評是什么?千校一面，千人一面，我們確實存在這個問題。所以今天我們要做的是，把學生的個性，每個人的差異性反映出來。

　　所以我們不能只局限于學科素養的培養，還有很多非學科的素養，從學科素養的角度來說，不同的孩子在高中階段，他的知識結構應該是基本相同，也有差異的。個性就要求必須要有個選擇性的課程，而且它必須可以允許不同的學生有不完全相同的知識結構。

　　把中國教育跟國際教育比較以后，沒必要去批評中國教育，也沒必要說西方教育哪里哪里都好。我們有很多我們好的地方，他們也有很多可取的地方，這么一分析，關鍵的差別就是教育質量觀的差別。

　　這里再總結一下，我們的教育觀就是：

　　● 、孩子來，我要揚長，短處達到平均水平。保證你的長處更好發展。

　　● 第二、我們的教育質量觀是完全現代的。要真正學到東西，而且是到社會上真正能用得上的。

　　●  第三、不止是學科學習，而是人的全面發展，你的活動能力，你的心理素質，你的21世紀技能，你能夠跟人合作，能夠跟人共事，能夠在這個社會上生存得很好，這樣的一整套育人的思路。

　　● 第四、提供一個好的人文環境，學生能學得開心，能夠健康發展。

　　這些說起來沒有什么稀奇，都是我們提倡的，但恰好是現在的教育里很多都做不到的。

　　雙語教育

　　Q： 雙語教學可能在中國還是比較新的課題，會不會出現兩種語言都學，但兩種語言的深度，或者思考的深度都很難到達某種高度?

　　其實，中國解放前就有雙語教育了。當時很多課本都是全英語的。那為什么以前這樣的雙語教育，沒有影響人的思維，反而出現了很多兩種語言都學得非常好的大師?

　　一個主要原因是當時全英文教學的老師有一批是外國人，也有很多學科的老師是中國人，所以實際上這就給了我們一個啟示：真正的雙語教學完全由中國人來做是做不好的，因為中國人不可能了解它的重點，真正雙語教學單用外國人來做也做不好，他不了解中國人的思維。

　　所以中國孩子到美國去以后，中文水平會下降。雙語教學要取得成功，必須要有兩個語言都是母語的老師結合在一起往前走，才可能成功。

　　現在很多學校對雙語的認知很淺，有的認為中文課程加點英文就叫雙語;有的認為是中文講講，英文講講也叫雙語。我們認為的雙語都是要非常母語化的雙語。

　　雙語教學必須回到兩個前提：

　　● ，必須是在母語基礎上進行教學。教學老師的母語必須要是中文和英語。

　　● 第二，必須是兩種語言的老師高度融合。必須要滿足這兩條的雙語教學才是有可能成功的，不滿足這兩條基本上不會真正地成功。

　　接受國際教育，它實際有三個層次，個層次是了解與溝通，第二次層次是借鑒，第三個層次是創新與發展。

　　幼升小選拔

　　Q：競爭最激烈的階段好像從“幼升小”就開始了。這個階段選拔孩子，有非常明顯的差別嗎，如何判別?

　　有區別的。其實現在很多學校面試的時候，主要從兩個角度來考察：一個是你學會了什么，一個是你能學習什么。

　　這兩個是不同的角度，很多學校選學生選什么，他選的是你學會了什么，比如你提前學了英語了，英語當然要比別的孩子好一點，但是不是意味著你的語言能力就比人家強?不一定。所以我們更應該考察的是孩子學東西的悟性怎么樣，包括你學習的快慢，包括你理解的深度，包括你理解的正確性等。小學跟初中、高中不一樣，對小學生來說學會了什么并不是最核心的，而是要看他的學習能力，他學習的悟性比已經學會了什么更加重要。

　　國際學校招生幫助電話：010-51268841

　　想要了解更多國際學校相關招生資訊，可以收藏(ctrl+D)本站或關注公眾號(zxxzxb_yuloo)掃描下方二維碼進行關注，掌握更多相關新聞資訊!