國際學(xué)校IB課程究竟適不適合你家孩子？

　　隨著國際學(xué)校的興起，不少家長們也會選擇為孩子選擇一所國際學(xué)校就讀。而在眾多國際課程中，IB課程是不少低齡學(xué)生家長的選擇，那么究竟你家孩子適不適合學(xué)習(xí)IB課程呢?下面就來和大家分享一下：

　　與一般課程不同，IB教學(xué)強(qiáng)調(diào)最終學(xué)習(xí)成果來源于個(gè)人體驗(yàn)和邏輯思維，課本上的知識點(diǎn)只是鍛煉邏輯思維能力的一個(gè)載體，因此，它以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立探索知識的能力為己任，也啟發(fā)著他們在今后的人生中做出更多選擇。這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)和充滿挑戰(zhàn)的課程，只有自覺、自律和對學(xué)習(xí)有追求的學(xué)生才能順利生存下來。懶惰、不重視思考的學(xué)生?對不起，如果你選擇了這門課程，就意味著走進(jìn)了死胡同。留學(xué)申請本來就有許多事情要準(zhǔn)備，奉勸有些同學(xué)不要在此浪費(fèi)時(shí)間。

　　說個(gè)例子。以新的IB物理考綱為例(IB組織每七年更換教學(xué)大綱和考綱)，新大綱以培養(yǎng)探究者為目標(biāo)，內(nèi)容上更偏重現(xiàn)代物理，理念上更注重邏輯思維能力和表達(dá)能力，整個(gè)課程甚至?xí)�讓你感覺到正在學(xué)習(xí)的不是理科，而是文科。這和國內(nèi)課程看重知識結(jié)構(gòu)。

　　但是，這并不意味著IB不重視知識。以IB數(shù)學(xué)為例，它甚至已經(jīng)涉及了國外大學(xué)一年級數(shù)學(xué)的諸多知識點(diǎn)，這也解釋了為何海外大學(xué)更青睞能成功完成IB課程的優(yōu)秀學(xué)生。此外，IB學(xué)生如果能在數(shù)、理、化、經(jīng)濟(jì)Higher level(高水平，簡稱HL)學(xué)科中獲得5分及以上的成績(各科滿分為7分)，就能以此成績來抵換一定的大學(xué)學(xué)分。今年，我的一個(gè)IB畢業(yè)生數(shù)學(xué)、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)三門HL學(xué)科都考到了6分，最終不但成功被加拿大麥吉爾大學(xué)錄取，還通過轉(zhuǎn)換獲得了30個(gè)大學(xué)學(xué)分，成功將四年的課程縮短為三年，為自己節(jié)約了相當(dāng)?shù)木�力，為家庭減輕了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　顯然，IB課程不易學(xué)，但依然有那么多國內(nèi)家長追捧，這與國外名校對它的垂青緊密相關(guān)。可到底什么孩子適合此類課程?我們來具體分析幾門科目，家長和學(xué)生可借此比對自己是否適合。

　　目前，國內(nèi)最熱門的四門IB科目是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)。幾乎所有的IB學(xué)生必須選擇數(shù)學(xué)，讀物理的學(xué)生一般在50%左右，而80%左右的學(xué)生會選擇化學(xué)或經(jīng)濟(jì)。

　　外國數(shù)學(xué)課程未必“很簡單”

　　經(jīng)過這些年中外數(shù)學(xué)課程教學(xué)的比較，我們比較深的感觸是不要盲目迷信國外的教學(xué)模式，國內(nèi)的模式并非一無是處，國外的模式也并非十全十美，應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的課程。現(xiàn)在流行的國際課程有很多，比較常見的有IB課程、A-level課程和AP課程。

　　幾個(gè)課程的難度和涉及的知識點(diǎn)大同小異，A-level在難度上比其他課程大，而IB則是廣度寬，涉及知識點(diǎn)最多。

　　相較其他課程而言，IB數(shù)學(xué)更注重兩方面能力的培養(yǎng)：1)數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力;2)探索性思維能力。而這些能力的培養(yǎng)主要是通過學(xué)生完成數(shù)學(xué)小論文來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生必須完成一篇長度為10頁紙左右的報(bào)告并獲得評分，才能順利畢業(yè)。這樣一篇數(shù)學(xué)論文看似不多，卻要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有相當(dāng)程度的了解并加以熟練的運(yùn)用，實(shí)際難度并不低。

　　怎樣的學(xué)生才能學(xué)好IB數(shù)學(xué)呢?筆者從事IB教學(xué)已是第6年，教過的學(xué)生已經(jīng)有200多人，我發(fā)現(xiàn)，最適合IB數(shù)學(xué)的學(xué)生并不是反應(yīng)最靈敏的那種，也不是接受能力優(yōu)質(zhì)的那些，而是善于思考的學(xué)生。善于思考，對于IB課程是尤為重要的一點(diǎn)。

　　根據(jù)觀察，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)IB數(shù)學(xué)時(shí)，會遇到以下幾個(gè)問題。

　　首先是語言障礙。我聽到過很多次這樣的話：“如果這道題是中文的，我肯定不會做錯(cuò)!”是的，如果是我們熟悉的語言，那么IB數(shù)學(xué)對于中國學(xué)生而言會顯得簡單許多。但是，這不是我們所能決定的，所以對于已經(jīng)或?qū)⒁�選擇IB課程的學(xué)生來說，必須要先克服語言的障礙，例如認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。

　　第二，思想準(zhǔn)備不足。很多中國學(xué)生會聽信這樣的傳聞：國外的數(shù)學(xué)很簡單的，高中只教我們初二的知識。是的，國外很多課程的數(shù)學(xué)都很簡單。但I(xiàn)B數(shù)學(xué)在國外屬于精英課程，只有少部分成績優(yōu)異的學(xué)生才能修讀，可見它的難度是很大的。希望學(xué)生和家長能認(rèn)清形勢，提高重視度，尤其在大家認(rèn)為是中國優(yōu)勢學(xué)科的數(shù)學(xué)上，不要想當(dāng)然的存在輕敵思想。

　　第三，思維方式和能力問題。中國人和外國人的思維方式肯定不同。在數(shù)學(xué)上，就體現(xiàn)在傳授知識的方式方法不同，內(nèi)容順序不同、解題技巧思路不同、研究方式方法不同，以及探索性思維能力不同。所以，中國學(xué)生需要轉(zhuǎn)變固有思維方式，要培養(yǎng)開放性和探索性思維。

　　IB經(jīng)濟(jì)學(xué)是IB第三組學(xué)科中的一門。它與同類目中的經(jīng)濟(jì)課最直觀的差別就是除了微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，它還包含國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。并且，IB沒有單獨(dú)的微觀或宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試，所有四方面的內(nèi)容都會在最后的大考中涉及。

　　然而，即使是將來想攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，高中階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課也并非必需。IB經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的是之前提到過的四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)最基礎(chǔ)的知識，學(xué)術(shù)難度并不高，留待進(jìn)入大學(xué)后再學(xué)習(xí)也并無不可。因此，在選擇第三組內(nèi)的課程時(shí)，大可以按照興趣和難易程度來選擇。

　　盡管難度不大，IB經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然有讓中國學(xué)生感到比較棘手的地方。首先，很多中國學(xué)生在對待文科時(shí)都有死記硬背的習(xí)慣，一旦遇到IB經(jīng)濟(jì)學(xué)就很難奏效了，因?yàn)镮B經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生能夠用自己的思維把學(xué)過的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，組成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，由于IB經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試以寫文章為主，如若學(xué)生英文寫作水平有限，在考試時(shí)就會吃大虧。

　　考試需自行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　IB化學(xué)課程包括理論和實(shí)踐兩部分，理論部分涵蓋了幾乎所有重要的化學(xué)基本原理，以高階學(xué)科為例，范圍以及難度均大大超過國外普通高中課程的要求。學(xué)生通過對理論部分的學(xué)習(xí)來掌握并體會如何運(yùn)用微觀、普遍的理論去解釋一些宏觀、具體的現(xiàn)象。

　　同時(shí)，IB化學(xué)非常注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，而不是一味追求正確答案。在實(shí)踐部分，學(xué)生需要完成大量實(shí)驗(yàn)并一一完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生并非做做課本上列出的簡單的重復(fù)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)就行了，而是必須根據(jù)教師給定的主題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。具體來說，就是根據(jù)自己的假設(shè)來確定變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)后，還需認(rèn)真處理數(shù)據(jù)，評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議，這才算完成。

　　在實(shí)驗(yàn)的評價(jià)中，結(jié)果的正確與否并不重要，重要的是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力：學(xué)生需嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及處理數(shù)據(jù)，合理地分析誤差。這些均會影響到學(xué)生最后的成績。細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、注重過程也正是IB與其他國際課程的不同之處。

　　物理課程更注重與生活的關(guān)聯(lián)

　　與本地教材側(cè)重經(jīng)典物理的力學(xué)和電磁學(xué)不同，IB物理更注重當(dāng)前物理學(xué)中與人們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，例如能源和全球氣候變化、電子技術(shù)、粒子物理等。對于那些平時(shí)善于觀察思考而計(jì)算分析偏弱的學(xué)生來講，IB物理無疑是更好的選擇，更能發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

　　作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，IB物理的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)科學(xué)的探究者，而不是一味尋求正確答案。以課程進(jìn)展為例，它需要學(xué)生確定研究課題、擬定初步計(jì)劃、查找文獻(xiàn)資料、修改研究課題、制定研究方案、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、反思研究過程。這一探究過程，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)記錄、分析為核心，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，在潛移默化中建立學(xué)生科學(xué)認(rèn)識論和方法論的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　IB課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)為期兩年，國外高校之所以看重此類課程，其實(shí)是看重經(jīng)過這種訓(xùn)練的孩子將在語言和思維模式方面順利銜接國外大學(xué)。

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