新府學教學探討 | 課堂效果

 　　我其實和學生一樣，學生正在學習如何成為一名優秀的學生，我正在學習如何成為一名合格的教師。教師最重要的任務就是在課堂上創設與生活實際相聯系的情境，激發學生探究問題的興趣，并通過合理的體驗，引導學生掌握一定的基礎知識和基本技能，并在這一過程中，引導學生掌握知識，獲得可持續發展的各種能力。在活潑、主動的課堂氛圍中，培養學生成為一名學會學習的學生。而如何能夠達到課堂效果呢?想必這也是每一位新府學外國語教師所追求的。

　　李春香老師就<探究課堂效果>給全體老師做分享

　　研讀教材，明確目標

　　首先在進行課堂設計的時候，要明確三維教學目標和重點難點，并努力通過恰當的體驗活動引導學生獲得個體感受和理解知識要點。以《有余數的除法的認識》這一課為例，這節課知識與技能目標是理解有余數的除法的意義，發現余數和除數的關系;過程與方法的目標是通過操作、計算、比較等活動來掌握有余數的除法的意義;情感態度與價值觀的目標是體會有余數的除法與生活的緊密聯系，培養綜合運用數學的能力，提高學習興趣。所以在明確了教學目標的基礎上，采取從整除題目入手，設計了分雪餅來招待客人的活動，讓學生通過體驗來理解平均分后，有時可以“正好”分完，有時會有多余出來的實際情況，然后引導學生觀察多余出的數量和每份數之間的關系，并用自己的語言總結出來。課堂環節都是緊緊圍繞三維目標設立的。與實際相結合的體驗活動激發了學生繼續探究的熱情，創設的情境讓學生樂在其中，同時實現了核心素養中樂學的目標。

　　層次分明，循序漸進

　　在課堂環節的設置上，使課堂內容以層層遞進的方式呈現在學生面前，這樣才符合學生的認知水平。所以在《有余數的除法的認識》一課中，為了使教學過程循序漸進，一共設計了三次分雪餅的活動。次分雪餅的活動，讓學生復習了舊知&mdash;&mdash;整除的知識，引導學生掌握溫故而知新的學習方法;第二次分雪餅的活動，是在舊知的基礎上，讓學生真實體會到了不能平均分、還有剩余的實際情況，從而引出了有余數的除法，通過實際體驗突破了對有余數的除法認識這一重難點，讓學生掌握進行知識遷移的方法;第三次分雪餅是在不斷增加總數、每份數不變的情況下，繼續分雪餅，引導學生發現余數總是比除數小的規律。在層層遞進的教和循序漸進的學的過程中，引導學生觀察、體驗、感悟、總結，這樣邏輯嚴謹的學習過程對于學生學習能力的提升是至關重要的。

　　抽象具體，適時轉化

　　數學有時是比較抽象的計算內容和概念理解，為了讓低年級的學生能夠理解學習內容，教師要努力化抽象為具體，設計在具體的情境之下，讓學生通過合理的體驗來理解。比如在《有余數的除法的認識》中，其中有一個知識點是要理解余數總是比除數小。所以設計了三次分雪餅的活動，讓學生動手操作。具體分雪餅活動，讓學生最終理解了為什么有余數的情況中，余數總是比除數小的原因。通過這種具體的活動，讓學生理解了抽象的數學規律，讓學生印象深刻的牢記住余數總是比除數小的規律。

　　激發興趣，注重體驗

　　在授課過程中，用實際操作、親身體驗的方式進行導入往往能夠激發學生的學習興趣。比如在《有余數的除法的認識》中，運用招待客人的方式來分雪餅，讓學生感覺很新奇，而且在實際生活中，學生確實會遇到和他人分享美食或物品時平均分配的問題，所以這項教學活動能夠有效地激發學生學習的熱情，留下更加深刻的印象。

　　在平時的教學中，老師需注意激發學生的學習興趣，注重讓學生進行體驗。比如在學習間隔問題的時候，就是鼓勵學生通過剪紙條、剪彩繩的方式，來找出次數與段數之間的規律;通過讓學生上下樓層，讓學生體會樓層數與臺階的關系;在學習《克與千克》的時候，通過用各種形式的秤來進行實際測量，讓學生切身體會到各種物體質量的不同，克與千克是如何轉換的;在學習數學廣角&mdash;&mdash;推理時，采取通過動畫片《名偵探柯南》的推理片段引入的方法來理解推理的含義。用體驗激發興趣，在體驗中獲得真知，對于低年級的孩子來講，這不失為一個很有效的教學方法。

　　當堂鞏固，注重落實

　　要實現每節課都能呈現出的課堂效果，還有一個萬萬不可忽視的教學環節，那就是當堂的總結，并在總結基礎上得以拓展與提升。

　　學生自我總結。在每節數學課結束之前，通常讓學生進行自我總結的方法，來檢測學生是否已經理解、掌握了本節課的知識要點。教師通常以“通過這節課，我們學習到了什么?我們明白了什么道理?”等語言來啟發學生進行自我總結。

　　通過實際操作活動來檢測學生數學知識的理解和數學技能的掌握，比如學習軸對稱圖形之后，讓學生剪出自己喜歡的軸對稱圖形，根據學生剪出的圖形和說明，教師就能夠基本判斷出學生個體對于軸對稱圖形性質的掌握情況。

　　通過完成拓展題目的形式，來檢測學生是否已經掌握了數學思想，并能進行舉一反三、融會貫通。例如我們學會通過游戲的活動形式來檢測學生當堂知識的落實。比如學習《數學廣角--推理》的時候，在下課之前，進行了推理尋寶的游戲。由教師把“寶藏”藏到三本不同類型的書中，然后給學生提供2-3條推理條件，然后由學生推理出“寶藏”的具體位置，并破解“寶藏”中的圖例題目。

　　世上并不存在的課堂教學。只有在反思中不斷完善的教學。相對的課堂也不是指特定的某一節課而已，而應該是一個相對完整的教與學的過程。

　　在這樣一次次的課堂氛圍中，學生的知識得到了積累，思維得到了訓練，能力得到了發展，學生互相合作的習慣、  認真傾聽的習慣和運用數學語言進行表達的習慣都得到了逐步的鍛煉和提高。這都將幫助學生形成良好的學習習慣，在學習新知識點的時候，學生會找到作為基礎的舊知識點;在解決抽象問題的時候，學生能夠先從具體的問題入手，知道可以通過作圖、實際測量等方法來解決;并在實際操作的過程中，學習會記錄數據的方法，學會記筆記的方法等;在練習鞏固階段，能夠學以致用，并在發現不同類型的問題有不同解決的方法的時候，進行自主反思。

　　通過創設良好的學習情境，追求的課堂效果，就是想要達到最終的教育目的：培養學習習慣，讓學生成為終生會學習、會思考、會創造的人才。