指南|國際學校常見的6大問題，只有資深的家長才清楚

 　　國際學校相比國內公立學校來說，在課程設置上，學生管理上都大不相同。很多家長并沒有充足的時間和精力對各類國際學校深入的了解，往往只是憑著網上查詢的信息，或好友的介紹推薦來擇校，導致在院校選擇上出現失誤。今天育路國際學校的小編就匯總了6大家長們經常會問到的問題，做出解答，希望幫助家長們走出誤區，輕松擇校。

　　1 國際學校是否會為學生提前做留學規劃?

　　選擇國際學校的最終目的是為了出國留學，早前往往都是用過留學中介，或者通過一些輔助機構幫助出國的。為了學生能更好的完成高中學習，以及未來的留學規劃、職業規劃銜接，現在多數的國際學校都會進入留學的相關指導，從高一開始為每位孩子提供針對性的“教學、培訓、申請”一站式留學指導，并開設留學工作室等，費用當然也是算在了學費里，同時也會作為主要優勢來宣傳。

　　2 自己準備出國和上國際學校有什么區別?

　　除了單純的國際學校學生之外，也有一些普通公立高中的學生，利用課余時間參加SAT和托福的培訓，高中畢業時候申請國外的大學。

　　就讀普通中學，課余參加機構的SAT、托福等培訓是目前很多學生選擇的方式。這些學生多見于以下幾種：一類是猶豫不決型，還沒考慮清楚是出國留學還是在國內讀大學;一類是既想高考又想留學;三是經濟壓力型。這種方式要求學生在高考、留學兩個方向上都得努力，學生會非常疲勞，而且容易導致兩方面都達不到較佳狀態。當然也有高考成績很好，并申請到國外優秀大學的天才型學生，但他們的經驗可復制性太差，建議謹慎考慮。

　　3 國際學校管理是否嚴格?

　　經調查發現，在學生管理上，國際學校大致有兩種傾向，一種傾向于給學生提供更多空間和時間，以發展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點。

　　對學生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學生形成習慣性學習的方法，基礎知識會打得更為牢固。但同時，這種學校學生的學習壓力和辛苦程度也高于前者。

　　除了課程學習之外，國際學校多設有課外活動或社會實踐課程。學校要求學生同時參加的社團活動不能超過兩個，因為學校希望學生的課外活動能持久而有效，通過課外活動培養他們的韌性，并且每天強制學生拿出一小時進行體育鍛煉。此外，對于學習態度較差，累計遲到、早退、曠課超過一定限度的學生，堅決予以勸退。

　　4 是否有錢就能讀國際學校?

　　有些家長認為國際學校是花錢就能上的“貴族學校”，或將其作為孩子落榜退而求其次的選擇。這種思想存在一定誤區。事實是，國際教育給了學生更多時間和機會去糾正自己，重新恢復學習的信心，因此很多應試教育未勝出的學生在國際教育中獲得成功，但教育和課程體系、管理、文化、有針對性的幫助，以及學生實力分不開。

　　多數國際學校不僅不是只要花錢就能上的，而且還有較高的入學門檻。比如匯佳學校IB高中部招收學員的標準非常明確，必須滿足兩個條件：第一是必須參加當地中考，每年錄取分數與當地重點校相當，同時學校特招少量藝術、體育特長生，擇優錄取。第二是必須通過學校組織的英文加試，聽說要達到全英文學習的基本要求。

　　有一些學校更是門檻不低，某國際學校校長表示，他不僅挑學員，還要挑家長。“我從來不拒絕愿意學習的學生。我挑選學生的標準就是要有上進心，愿意學習，并且有一定基礎。”校長稱在學生入學前會對學員進行情商和智商的測試。

　　5 國際學校教師全是外教嗎?

　　很多家長認為國際課程就應該是全英文授課，教師也好都是洋面孔。但多年的國際教育實踐證明，學生入學起就接受全英文授課是違背教育規律的。比較合理的方式是在第一年強化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個過程中，還將逐步滲透西方的教學模式和學習方法。在教師的搭配上也是中外結合效果更好，尤其是綜合素質好的海歸教師，既了解中國學生的學習特點，又經歷了國際先進教育理念的熏陶，三方結合的模式比較受家長歡迎。

　　國際學校的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成。國際學校校長王鵬表示，該校特聘前國家總督學顧問、中國教育學會副會長陶西平教授帶隊，中方課程的師資則來自北京重點中學名師資源，此外還會特邀俞敏洪等知名教育家、企業家、學者教情商、財商、國學、社交類選修課程，培養孩子的領導力、創新力、思辨力、社交力、執行力。

　　各校都會考慮外教、中教、海歸的不同特點。外教用于教授國際課程項目和提高學生口語，中教負責強化學生的中方課程，海歸能實現雙語教學，也了解國外高校錄取標準，有利于指導學生留學。

　　6 國際學校是不是只重視英文?

　　部分家長認為國際課程就應該是全英文授課的，國外高中教什么國內高中也教什么，中文、歷史等出國后用不到的課程學不學無所謂。

　　對于這點，國際學校王校長說：“在課程設置上，部分國內開設的國際學校課程一味追求全英文化教學，取消了高中語文課，這對學生參與未來的國際化競爭帶來的負面影響難以估量，一方面相當于學生放棄了十五歲之前建立起來的中文優勢，這在全球中文熱的背景下顯得尤其不協調。另一方面，語言背后是文化，中國博大精深的傳統文明需要中文這個載體，這也是我們中國學生無與倫比的優勢。”

　　各國際學校負責人都認為，語言能力的提升是成功留學的基礎，對家長而言，首先關注的顯然是成績，包括學生SAT、AP課程的成績。其次是能不能聽懂，能否應付國外高校教學中的需要，未來可能還要考察學校是否開設第二外語甚至第三外語課程。從國外中學來看，美國很多高中都開設有三四門外語課，所以中國學生如果只會英語顯然不再成為優勢。以美國留學為例，去加州留學如果會西班牙語會有很大優勢，到英國留學會法語也會成為加分因素。

　　在中方課程設置方面，各國際學校理念和做法各有不同。一些國際學校會弱化中方課程，如不開設中文、中國歷史、政治等科目，但IB課程非常重視學科平衡，中文課程就作為匯佳六大學科為學生必修。國際學校中文課程的教學目標主要是保證學生可以取得國內高中文憑，在課程難度方面與高考應試要求有較大差距。

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