如何有效地規劃孩子的國際教育路線？（詳細解讀）

 　　飛速更迭的出國留學環境，人才需求每一分每一秒都在變化，在孩子踏入國外名校之前，我們應該怎樣為他們規劃合適的國際學校的教育路線呢?

　　首先：在我們分析國際教育路線選擇問題之前，有必要先明確一下國際學校的概念。

　　1、國際學校的分類

　　第一類：是為了方便外商在中國的生活，由境外機構開辦的針對外籍在華子女的國際學校。這種國際學校大多提供完整的西方K-12(幼兒園到12年級)教育，教學相對獨立，不受中國教育體系的監督。

　　第二類：則是中國公立學校開辦的面向有出國留學需要的中國籍學生的國際合作部。這類學校多是由公立學校高中部與海外學校共同建立，課程體系采用海外的標準如IB，A level等。

　　第三類：則是由中國民間資本興辦，以中國學生為主要招生對象，提供海外課程教育的學校，目前中國市場上所謂的國際學校大多屬于此種類型。

　　>>> 上述第三類那些提供國際課程教育的學校中，有些已經運營多年，具有良好的升學率和海外合作資源;有些學校則僅僅提供某種類型的國際課程教育但并沒有國際學生招收資格或者獲得海外考試機構的認證。從教學資源上來看，由于受到中國國家義務教育的約束和本地教育機構的監管，很多所謂從搖籃到高中的國際學校并沒有在課程的國際化方面做出應有的努力，而是一味加強了英語方面的教育，將國際教育等同于英語教育，實質上只屬于雙語教學。

　　上面介紹了這么多不同階段、 不同體系的國際學校，難怪很多家庭在規劃孩子教育路徑時疑惑重重，我到底應該什么階段把孩子轉到國際學校最合適?太早轉國際教育，孩子的中文怎么辦?孩子會不會不適應?

　　就算解決了什么時候把孩子送進國際教育的問題，家長在各學校的橫向選擇上也猶豫不決，特別是最近幾年，民辦國際學校熱度不減，每年都在遞增，市場魚龍混雜，更為選校增加了難度。

　　2、國際教育路徑選擇

　　至于具體怎么選擇，每個家庭都有不同的考慮因素。拋開這些個性化的討論，我們先從一般國際教育路徑的角度分析一下。

　　從具體的路徑上，有的孩子在小學階段就已經有了國際學校，或者在小升初的時候家長選擇初中國際班，或者高中轉到民辦或者外籍國際學校，也有一線的家長從初中左右開始通過標準化的考試考慮申請進入到美英的國際學校。

　　具體的路徑有很多，但需要引起我們思考的的是，選擇紅色或藍色路線，孩子在6、7歲至18歲這個階段學習的東西、成長的全日制的環境是不同的。

　　紅色的路徑主要還是應試的導向，教育大綱是以國家新課標為基礎的。

　　如果孩子要走藍色的路徑，在中學國際部的環境下，初中及初中以前是以英文為主(不一定會是全英文)，會用到大量英美的課程體系，從學科類的如科學、數學、歷史等，中文變為第二語言。甚至在只接受外籍孩子的國際學校，中文就會成了外語。

　　走國際化的路線，為了升入國外好的大學，也需要準備相應的考試，但學習的內容、方式、導向完全不一樣。

　　A level, IB 和AP課程的區別

　　首先從升學角度，AP是美國大學的先修課程，認可度以美國為主。IB和A level都是具有全球認可度的學歷高中課程，而且兩個課程體系還有非常強的淵源。IB課程雖然其總部在日內瓦，但是其課程和考試中心是在英國的卡迪夫，所以IB課程在一定程度上借鑒了A level課程很多成熟的體系。

　　IB課程致力于培養學生的全面性，有總體上的要求和選課的框架限制，要求學生必須語言、人文、科學、數學、藝術等模塊必須學習，在這一點上IB課程類似于文理教育。所以IB課程的學生在申請海外大學的時候深受講究文理教育、注重小規模的大學或者文理學院的青睞。

　　A level更注重學生在專業領域的打磨和深化，所以在單科上難度很大。因為A level強調學生專才性的培養方向，需要學生在特定學科領域的深刻研究和學習，在申請海外大學的時候更易獲得有明確專業方向、注重綜合性和專業性的大學的垂青。

　　(1)學生在選擇就讀國際高中課程的時候，要注意選擇適合自己的，注意自己能力的匹配性：

　　(2)如果英文非常好，綜合能力突出，文理兼修的話，可以考慮IB課程;

　　(3)如果對自己的專業有明確的興趣和傾向，那么A level課程的選擇更適合;

　　而AP課程因為不是一個完整的課程體系，必須在國內高中或這國際高中文憑基礎之上。

　　總之，沒有不好的課程，只有不適合的課程。

　　選擇最適合自己的課程才能發揮最大的力量，也能取得較佳的效果。課程不是唯一因素，家長在進行學校選擇的時候還要看學校的辦學實力、硬件設施、師資管理團隊、辦學理念、資源提供、特色課程/活動等等。

　　3、國際教育道路試錯成本比較高

　　大部分家長會希望“魚與熊掌”兼得。好孩子又能有體制外的靈活和體制內的嚴謹，好又能全面發展陽光健康，又保留高考的入場券。

　　不過據接觸到的案例來看是，“轉出去”可行，“轉回來”則很稀少，主要是孩子太受罪。學習方式、思維習慣、評價體系都太不一樣了。而且從家長的反饋來看，即便是去有學籍的雙語學校，將來也不太可能再走高考路。如果一開始沒有規劃，轉來轉去，大家都痛苦不說，最后關鍵的大學申請可能結果更會受影響。

　　有些孩子已經在國際學習就讀，但托福成績80多，因為聽說國外的好大學托福成績都要求95分以上，因此擔心申請不上國外好大學想重新選擇高考的。也有在公立名校就讀很優秀的孩子，但高二才轉向要出國，突擊準備托福、SAT、甚至AP的項目，也有成功的案例，但孩子都非常的辛苦。

　　所以，國際教育路線需要規劃，但你也不必被規劃綁住。在這個過程中保持開放心態的和靈活的頭腦最重要。

　　4、如何規劃國際教育路線

　　#要想規劃，先要倒推#

　　教育規劃其實是視野的問題。能站多高，決定你看多遠。道理都懂，你是不是要說，我小孩連幼兒園都還沒上，怎么去想大學的事情啊?

　　為什么不可以呢?從你家實際情況出發，經濟能力、人脈、大致喜好等，總能篩選出留學目的地。之后從本科大學在哪里讀開始，一步步倒推這當中需要做哪些準備，選擇相應的學校和課程，會比你盲目聽一句只言片語靠譜得多。倒推法沒有你想象得那么難。

　　#關鍵的時間點很重要#

　　如果是公立轉國際的，有幾個時間點比較重要：小學階段好是3、4年級轉，還有就是小升初的階段。好不要晚于初中一年級。再晚的話，如果之前孩子英語也不是特別優秀，風險會加大，反而得不償失。

　　如果是一開始就走國際教育路線的，一般讀到孩子7年級也就是初二的時候會面臨海外高中的選擇和申請問題。

　　如果是要申請海外大學的，到10至11年級的時候也要開始準備申請。

　　5、比選擇學校更重要的教育規劃問題

　　比起糾結什么時候讓孩子轉入國際教育體系來說，或許我們應該關注更加本質的東西。本質上來說，我們選校的決定也是圍繞此展開的。

　　國際化教育，一般以英語為母語類西方國家的大學為目標出口，英語是一個基本能力和工具。這不僅是語言一個層面的問題，而是一套思想體系的建立。孩子在國際化教育階段如果注重培養以英語能力為核心的幾種能力，讓家長在孩子比較小的時候，提前關注、提前選擇，提前培養，那么對孩子未來的國際化教育是有很大幫助的，家長選校也可以就這樣幾個維度來展開。

　　1、全英文思維能力

　　國內的新課標和中高考的要求是不需要具備全英文思維能力的，但是如果孩子在一個全英文的環境下，以翻譯式的方式交流的話，效率是非常低的。

　　那要做到全英思維應該：

　　(1)任何一個溝通都要以英文為基礎;

　　(2)應該從小培養全英文的思維;

　　(3)提供更多的應用英文的環境，比如常去游學或國外旅游等。

　　2、學習力

　　建立在全英文思維基礎上的學習力，包括用英文進行全科目學習的能力，以及無障礙閱讀理解的能力等。

　　國際化學校是全英文教學，進入國際學校環境的孩子，如果基礎差的話，需要經過半年左右的過渡期，而過渡期完成也不一定是能達到游刃有余的進行學習、溝通等。有很多專業術語，如果從小沒有用英語學習過這些專業內容的話，還是比較吃力的。

　　而這中間閱讀能力應該是最核心的，好在3歲左右從繪本開始培養孩子的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習慣，具備了閱讀能力，孩子實際上是通過閱讀去學習大部分的學科。而一旦孩子對閱讀失去了興趣，比如到了10歲到12歲左右才開始強調閱讀的話，在現在信息泛濫的情況下，要讓孩子踏踏實實回來再重新培養閱讀興趣是非常困難的。

　　3、影響力

　　第三種能力叫影響力，表現在實際解決問題的能力、寫作演講的能力、團隊合作的能力上，這三種能力也是非常核心的，而寫作能力、演講能力是建立在大量的構建在廣泛閱讀基礎上的。而團隊合作也是高級能力，這個也是孩子將來去了國外的大學非常需要的能力，同時也是當代孩子比較缺失的能力。