美國達羅捷派學(xué)校：打破教學(xué)慣例的自我發(fā)現(xiàn)之旅

 　　“認(rèn)識你自己”——這句刻在希臘圣城德爾斐神殿上的箴言，經(jīng)常被先哲引來規(guī)勸世人。越能盡早認(rèn)識自身的長項短板、好惡傾向，越能有清晰的職業(yè)追求、和諧有序的人際關(guān)系，實現(xiàn)自我價值。一句大道至簡的“認(rèn)識你自己”被后人改頭換面，出現(xiàn)在不同教育理論、學(xué)校使命中。

　　可惜，時至今日，我們的教育對“認(rèn)識自我”并沒有給出滿意的答案。隨便逛逛書店，不難發(fā)現(xiàn)一堆擺在最顯眼位置的“指導(dǎo)/建議”類書籍，教我們?nèi)绾喂芾砘靵y復(fù)雜的人生：包括職業(yè)生涯指導(dǎo)、個人財務(wù)指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)……“導(dǎo)師”這個概念炒得如此之火，就是因為這一代人所受的教育并沒有教會他們發(fā)現(xiàn)自我、自主決斷，導(dǎo)致“迷茫的一代”在重大人生節(jié)點上總仰賴他人的支持、建議。對此，陳丹青的評判很是犀利：

　　曾移居美國紐約并將異國見聞寫成《紐約瑣記》的陳丹青，如果游歷過紐約州東部的達羅中學(xué)，可能就不會對年輕人下這種“一棍子打死”的定論。如果陳丹青深入了解美國達羅捷派學(xué)校(達羅中學(xué))，就會知道：“在紐約州的一個私立中學(xué)里，有這樣一幫年輕人，他們聽取并思考‘導(dǎo)師們’的建議，在過去的經(jīng)驗總結(jié)上面，創(chuàng)新創(chuàng)意推陳出新。”

Darrow School

　　走近達羅中學(xué)

　　達羅中學(xué)位于紐約州黎巴嫩山，學(xué)校舊址本是1932年Shaker派教徒建立的紅墻白頂特色民居。今天，學(xué)校與其所在的shaker village已被劃為國家歷史遺址。

　　達羅中學(xué)是伯克郡自然之美的精粹，北望綿延起伏的州境森林公園，300多英畝土地上辟有池塘、牧場、果園，并保留了維持生態(tài)的灘涂、林地。教學(xué)用地則包括26棟教學(xué)樓和5座宿舍樓。學(xué)校擁有湖光山色兩相宜的視野，也借此開拓了越野、遠(yuǎn)足和滑雪等供師生休閑和競技的路線。秉承精益求精的博雅教育傳統(tǒng)，學(xué)校目前在讀生110人，課堂人數(shù)控制在10人以下，每個宿舍樓不超過20人，平均每位學(xué)生享有的生活學(xué)習(xí)空間可以用奢侈來形容。

　　打破“教-學(xué)”慣例的自我發(fā)現(xiàn)之旅

　　達羅中學(xué)是全美獨立制院校聯(lián)盟(NAIS)和寄宿學(xué)校聯(lián)盟(TABS)成員，優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量與住宿條件毋庸多言。而在一眾優(yōu)秀的獨立制院校中，達羅中學(xué)仍憑借獨有的教學(xué)模式脫穎而出，作為標(biāo)桿被NAIS報告屢屢提及。達羅所培養(yǎng)的年輕人絕不是迷茫、盲從的，他們向內(nèi)可以發(fā)現(xiàn)和提升自我，向外則是社區(qū)社會的積極貢獻者：

　　不難在采訪中看出，在達羅中學(xué)，學(xué)生是中心——學(xué)校以學(xué)生需求為導(dǎo)向進行項目制教學(xué)，每位學(xué)生都通過解決社區(qū)中的實際問題獲得生存與學(xué)術(shù)的必備技能。概括來說，即項目制教學(xué)、動手實踐解決實際問題、學(xué)校與社區(qū)的良性互動。

　　1. 項目制教學(xué)

　　Project Based Learning并不是新提法，但達羅中學(xué)的項目制學(xué)習(xí)卻反轉(zhuǎn)“教-學(xué)”慣例，主張“好奇心主導(dǎo)課程學(xué)習(xí)”，畢竟，學(xué)然后知不足，先學(xué)后教不僅讓“教”更有效率和針對性，也方便學(xué)生掌控學(xué)習(xí)進度。“發(fā)現(xiàn)問題—尋求專業(yè)指導(dǎo)—解決問題—總結(jié)經(jīng)驗并展示成果”，學(xué)生的跨學(xué)科知識運用與成就感，就是通過一個個小項目的完成而實現(xiàn)的。達羅學(xué)校因為的項目制教學(xué)模式，還被NAIS授予“課程設(shè)計與創(chuàng)新”榮譽。

　　達羅中學(xué)項目制教學(xué)的成果之一，便是數(shù)量眾多、學(xué)科領(lǐng)域廣、且每年更新的選修課。你既能在選修列表中發(fā)現(xiàn)常規(guī)的二外、編程、微積分，也能領(lǐng)略諸如“女性領(lǐng)導(dǎo)力”“草藥學(xué)”“詩與數(shù)學(xué)——共同的無限之美”這些搭乘社會熱點或更具職業(yè)導(dǎo)向性課程的魅力。實際上，非常規(guī)課程中有些就是由學(xué)生設(shè)立的，甚至教案即脫胎于學(xué)生的某次課題報告。

　　在選修領(lǐng)域，藝術(shù)教育是達羅中學(xué)最引以為傲的。學(xué)校雖非專業(yè)藝術(shù)類高中，藝術(shù)教學(xué)卻排名紐約州16位。在達羅，藝術(shù)不僅是學(xué)科，更是一種認(rèn)識世界認(rèn)識自我的方法。學(xué)校專門的藝術(shù)學(xué)習(xí)中心Joline Arts Center 有獨立工作間和實驗室，提供美術(shù)教育，油畫、線畫、動畫影片制作、陶瓷、攝影、木工。學(xué)校甚至開設(shè)私人工作空間和獨立項目間讓有想法的學(xué)生使用，給予學(xué)生創(chuàng)意以最大的尊重，保證的創(chuàng)作自由度。

　　12年級學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作成品展示

　　在項目制教學(xué)模式中，教師的角色是按需提供指導(dǎo)、定時監(jiān)督。看似退居二線，其實達羅的教師在專業(yè)、時間上的付出比同類型學(xué)校的教師更多，因為不同學(xué)生著手的項目不盡相同。

　　在這里，每位學(xué)生都配有學(xué)習(xí)督導(dǎo)老師，除去課堂時間，每周一早會、每周五午餐都是學(xué)生與導(dǎo)師見面探討學(xué)習(xí)問題與把控進度的時間。

　　2. 動手實踐，解決實際問題

　　美國半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為高中階段所學(xué)知識與他們實際生活需要的技能不匹配。而達羅的年輕人卻沒有這種mismatch，他們通過hands to work成為會生存、懂生活的人：

　　Hands to work并不是傳統(tǒng)意義上的社團，而是解決學(xué)校與社區(qū)問題的實踐活動。每周三，承擔(dān)不同職責(zé)的hands to work小組從學(xué)校出發(fā)去“干活”，The Garden Crew(園林隊)會采摘果蔬運送給學(xué)校食堂;Samson Environmental Center crew(Samson環(huán)境中心隊)會給學(xué)校生態(tài)實驗室中的魚缸清潔換水;還有輔導(dǎo)臨近學(xué)校學(xué)生、救助并保護社區(qū)內(nèi)流浪動物的小分隊。學(xué)校要求學(xué)生在不同主題隊伍間“輪崗”。