中育貝拉國際高中副總裁講述：從美國榮譽課程看中美高等教育的差異

 　　周冰琛女士 中育貝拉副總裁

　　美國榮譽課程代表

　　美國的高等教育是全球公認的，美國高校也是大多數學生留學的，榮譽課程項目(Honors Program)無疑是美國高校在人才選拔和培養模式的一個創舉。

　　榮譽課程是針對高學術潛力的學生所開設的具有更高挑戰性、更高學術含量的課程。修讀榮譽課程的學生，合格完成學分要求，畢業時可獲得“榮譽學位”(Honors Degree)。美國榮譽課程(American Honors)是一個特定的榮譽課程項目，它與一般的榮譽課程項目具有諸多相似之處，同時也有其特色。本文將探討一般意義上美國高校設立的榮譽課程和作為專有名詞的“美國榮譽課程”的異同，以及與國內高校相比較，在人才選拔和培養方面的差異。

　　榮譽課程的起源與發展：

　　榮譽課程概念是隨著19世紀美國社會對高等教育的需求上升被提出來的。個嘗試建立榮譽課程學院的是哈佛大學教授A. Lawrence Lowell在1903年提出的。1920年，哥倫比亞大學設立了個嚴格意義上的榮譽課程項目。然而，現代意義上的榮譽課程是由斯沃斯莫爾學院(文理第三)校長Frank Aydelotte 設立的。近幾十年來，美國成為高等教育強國，大學排名興起，高等院校之間為爭奪優秀人才，紛紛開設榮譽課程，榮譽課程隨之興起。1966年全美高校榮譽教育理事會成立 (National Collegiate Honors Council，NCHC)。截止目前，全美有超過900多所高等院校開設榮譽課程，超過33萬的學生就讀于榮譽課程項目。開設榮譽課程的高校既包括四年制大學，也包括兩年制的大學。據統計：42%的公立四年制大學和11%的私立四年制大學開設了榮譽課程項目，而兩年制大學(社區學院)中6.5%也開設了榮譽課程項目。

　　兩年制的社區學院的優勢在于費用低廉。二十世紀六七十年代，由于四年制大學費用不斷攀升，許多優秀的學生選擇了兩年制社區學院就讀。但由于兩年制社區學院并不能提供完整的本科教育，如需獲得本科學位，需要在社區學院學業完成后轉入四年制大學。為了吸引優秀學生就讀和滿足學生轉入四年制大學的需求，許多社區學院開設了榮譽課程。

　　什么是美國榮譽課程?

　　美國榮譽課程(American Honors)同樣是開設于兩年制社區大學的一套高質量的榮譽課程課程項目。與一般的榮譽課程相同，具有高學術質量、高挑戰性的特點。但與傳統的社區學院開設的榮譽課程項目相比更具優勢：

　　(一)覆蓋全美、跨越公、私立的龐大轉學網絡體系。

　　傳統社區學院畢業能夠轉入本州的公立四年制大學。而美國榮譽課程項目的轉學網絡盟校覆蓋全美，且包含公立和私立大學。截止2018年3月，美國榮譽課程轉學網絡盟校名單上已經擁有141所四年制大學。

　　(二)更高學術質量、名校接受學分轉入。

　　美國榮譽課程的學術標準是符合美國名校的學術要求的，已經加入美國榮譽課程聯盟校網絡的名校包括：麻省理工學院、康奈爾大學、哥倫比亞大學、杜克大學等名校。

　　(三)知名大學校預錄取，升學有保障。

　　美國榮譽課程轉學網絡盟校中部分名校，包括：紐約大學(全美綜合排名30)、羅徹斯特大學(全美綜合排名32)、南衛理公會(全面綜合排名56)等二十四所大學對美國榮譽課程的學生提供有條件的預錄取。學生在修讀完成美國榮譽課程只要滿足所要求的條件即可申請轉入以上名校，進行本科學位課程后兩年的學習。

　　名校如何選拔美國榮譽課程學生?

　　名校對于美國榮譽課程學生的轉入條件是以GPA為核心學術能力和綜合素養。美國榮譽課程轉學網絡盟校對學習美國榮譽課程的學生提出了明確的學術要求，例如：麻省理工學院、康奈爾大學、哥倫比亞大學等都要求學生學習美國榮譽課程的GPA要達到3.8;喬治華盛頓大學要求GPA3.6，而其排名不相上下的華盛頓大學則要求GPA3.2。當然，除了體現學術能力的GPA，名校也會要求學生提供證明軟實力的材料，如：各種課外活動和Essay。基于對美國榮譽課程學術質量的認可，學生無需提供SAT成績，且在同等條件下美國榮譽課程項目的學生可被優先錄取。

　　對于能夠發放預錄取的學校，入讀美國榮譽課程的學生則更具優勢。這些名校都在錄取通知書上明確表明了其錄取條件，學生只要達到要求，即可申請轉入。如紐約大學的預錄取通知書上標明的條件是：(一)完成兩年的美國榮譽課程，獲得副學士學位;(二)GPA 3.5以上，所有課程不得低于B- ; (三)在截至日期前提交申請。對于國際學生會要求證明其語言能力，如：托福100分以上。

　　美國榮譽課程項目如何培養名校人才?

　　無論是普通意義上的榮譽課程，還是美國榮譽課程項目，本質上是為優秀學生提供的高質量、高水準的本科教育。美國榮譽教育專業組織“全美高校榮譽教育理事會”將其定義為“為獨立且具有創造性的學習者設計的一個課程系列”，其“重課程、重活動、重指導”構成了榮譽課程項目的主要特點。美國榮譽課程旨在為美國名校培養人才，除了具有一般榮譽課程以上特點外，還具有如下特點：

　　(一)高質量、階梯式課程設置。美國榮譽課程受到了麻省理工學院、康奈爾大學等院校學分認可，已經說明了其學術水準。但美國榮譽課程項目的入讀門檻并不高，核心要求是學生高中階段GPA3.25以上。在課程設置上是階梯式、循序漸進等。這就能夠引導學生不斷在學術上進行攀升。

　　(二)目標一致的學生群體。入讀美國榮譽課程的學生目標高度一致的，都是以轉入四年制大學和名校為目標。因此，絕大部分學生都會在學業上對自我提出高要求。

　　(三)多樣化授課，小班教學。美國榮譽課程項目具有靈活、多樣的授課方式，如項目制、小組討論、研討等，著力培養學生的批判性思維能力，從而為未來四年制大學繼續學習打好堅實基礎。美國榮譽課程項目的班級規模一般為10-20人，相較于動輒上百人一起上課的普通課程，老師更能有機會關注到每個學生。

　　(四)學業導師制，助力成功。美國榮譽課程項目為每位學生配備學業導師，他們就是學生的“成功教練”。學業導師定期與學生進行一對一的溝通，為學生提供學業的指導和支持。如：如何選課、選專業、如何修學分、如何獲取高的GPA等等都可以從學業導師那里得到有益的建議。

　　美國榮譽課程項目的發展現狀：

　　美國榮譽課程項目自2013年在開設以來，已經培養了超過1400多名學生(包括在讀學生)，已有超過900多名學生成功轉入了四年制大學，其中包括諸多名校，如：哥倫比亞大學、康奈爾大學、加州大學洛杉磯分校、紐約大學、羅徹斯特大學、喬治華盛頓大學等。數據統計：71%的美國榮譽課程項目學生都轉入了美國排名前50的四年制大學;其中，中國學生2018年統計數據：100%轉入美國排名前60大學。

　　美國榮譽課程項目2015進入中國，先后在北京外國語大學、深圳大學開設榮譽課程大一課程班。深圳大學2017年引進美國榮譽課程項目，一方面作為統招本科生的國際學分選修課，一方面為有志于出國留學的學生開設大一課程。深圳大學美國榮譽課程班2017級學生30%已經獲得了紐約大學預錄取、30%獲得了羅徹斯特大學預錄取、40%獲得南衛理公會大學預錄取，赴美留學。此項目是深圳大學國際化辦學的一大創舉，深受學生、家長的好評。

　　從美國榮譽課程項目看中美高等教育的差異：

　　通過以上美國榮譽課程項目介紹，我們對比國內高校在人才選拔和培養方面，我們可以看到如下差異：

　　(一)一考定終身VS多機會、分步實施。國內現行的高考制度，對于絕大部分學生來說都是一考定終身。學校、專業都一次性確定。而通過美國榮譽課程，我們可以看到學生可以以2+2的形式，分步驟實現夢想。學生在申請轉學時可以申請多所四年制大學，平均5-8所。學生有更多的成功錄取機會和主動權。

　　(二)分數VS學術能力+綜合素養。國內除了部分高校擁有自主招生權利，能夠從多方面考察學生外，絕大多數的高校錄取學生的標準就是高考成績。然而從美國榮譽課程轉學網絡盟校接收學生轉入的條件來看，除了核心的GPA學術能力外，還需要看學生的綜合素養，這些主要在學生的申請文書、活動和推薦信中體現。

　　(三)名校自主招生VS名校預錄取。近些年國內一些知名大學也可以進行自主招生，但是自主招生與美國榮譽課程的名校預錄取還是有很大的不同。自主招生只是給了部分知名高校更多自主權，如單獨考試、降低高考錄取分數等。而美國榮譽課程的名校預錄取則是知名大學預先給出錄取要求、提前發放有條件錄取通知書，這就使學生在完成美國榮譽課程進一步升學更有保障。

　　(四)注重群體發展VS關注個體發展。國內高校更多的還是注重學生群體的教育和發展。但無論是美國大學一般的榮譽課程，還是美國榮譽課程項目，我們都可以看到美國教育對于個體發展的關注。為更有潛力的學生專門開設學術質量更高、更具挑戰性的課程和美國榮譽課程項目所獨有的學業導師制都是這一教育理念的直接體現。

　　所幸的是，隨著國內社會發展對于高等教育的需求提升，國內高校已經在榮譽課程開設方面進行了探索。

　　2009年，教育部在北京大學、清華大學等國內11所知名大學啟動了“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”。經過近十年的發展，已取得了不錯的成果，其中以浙江大學的榮譽課程最為突出。近些年國內一些普通高校也在進行榮譽課程的嘗試，如大連理工、西南財經大學等都開設了本校的榮譽課程。

　　基于美國榮譽課程項目在深圳大學的成功開展，2019年4月，深圳大學公布了深圳大學本校榮譽課程項目和榮譽學位授予制度。期待未來我國高等教育能夠從美國榮譽課程項目的學生培養模式、美國名校對于美國榮譽課程學生的選拔方式方面獲取更多借鑒。也使更多的中國學子能夠有機會就讀國內知名大學。