“雙減”政策之下，如何重新認(rèn)識(shí)凱文學(xué)校秉承的“全人教育”理念？

　　2021年8月18日，《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》全文公開(kāi)發(fā)布。作為“全人教育”理念的踐行者，凱文教育一直不忘初心使命，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。為此，我們策劃了“落實(shí)‘雙減’，凱文在行動(dòng)”專(zhuān)題系列報(bào)道，今天推出期內(nèi)容——“雙減”政策之下，如何重新認(rèn)識(shí)凱文學(xué)校秉承的“全人教育”理念？

　　“全人教育、終身學(xué)習(xí)”是凱文教育集團(tuán)矢志不渝的教育理念。正是在這一理念的指引下，凱文教育植根于中華民族優(yōu)秀文化，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，探索出了一條具有凱文特色的國(guó)際化雙語(yǔ)教育之路——做充滿(mǎn)中國(guó)自信的國(guó)際教育，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的世界公民。

　　“全人教育”究竟是一種怎樣的理念？在當(dāng)前“雙減”政策實(shí)施的背景下，這一理念又具有哪些優(yōu)勢(shì)？凱文教育又是如何將這一理念貫穿教學(xué)實(shí)踐之中的？走進(jìn)凱文教育，一一尋找答案。

　　一、全人教育注重人格的全面培養(yǎng)

　　　　全人教育（holistic education）的概念來(lái)自于人本主義教學(xué)理論。人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他自己的獨(dú)特品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)人的特征。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)即“成為”，成為一個(gè)完善的人，是真正的學(xué)習(xí)。這是全人教育的理念基礎(chǔ)。

　　當(dāng)代全人教育理念最突出的特性就是其教育目的是“全人”的培養(yǎng)。全人從字面上理解，就是得到全面發(fā)展的人，因而全人教育理念認(rèn)為，教育的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳遞與技能的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)關(guān)注人格的全面培養(yǎng)。

　　二、我國(guó)教育觀念已發(fā)生大變革

　　“雙減”政策的出臺(tái)，堅(jiān)持以人民為中心，克服功利化、短視化教育行為，可以說(shuō)是知民情、順民意、解民憂(yōu)、得民心。實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的重大變革。

　　日前，全國(guó)人大代表、北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任張志勇教授在《中國(guó)教育報(bào)》上撰文指出，我國(guó)中小學(xué)教育，受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾，帶來(lái)了一系列教育觀念的扭曲，“雙減”政策是對(duì)過(guò)往教育觀念的糾偏，既減輕了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、健康發(fā)展。

　　張志勇表示，教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，不是應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)”，否則，教育就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。所以，“雙減”政策的出臺(tái)，糾正了教育初心之偏，改變了單一的應(yīng)試教育局面，堅(jiān)持了全面發(fā)展規(guī)律，保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　在教育觀念已然發(fā)生重大變革的當(dāng)下，我們來(lái)重新認(rèn)識(shí)凱文教育秉承的“全人教育”理念，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這一理念具有先發(fā)優(yōu)勢(shì)，符合“雙減”政策所倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”的要求。

　　不能用爬樹(shù)的本領(lǐng)斷定魚(yú)的能力

　　在應(yīng)試教育之下，難免存在一切唯分?jǐn)?shù)是瞻、一考定終身的弊端，從而限制了孩子的天性和創(chuàng)造力。

　　在這樣的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，一些不被這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可的孩子，就成為 “差等生”，甚至失去繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“每個(gè)人都是天才。但如果你以爬樹(shù)的本領(lǐng)來(lái)斷定一條魚(yú)的能力，那它終其一生都會(huì)自以為是個(gè)笨蛋。”

　　所以，不要強(qiáng)迫我們的孩子，成為一條會(huì)爬樹(shù)的魚(yú)。

　　凱文教育之所以秉承 “全人教育”理念，就是因?yàn)閯P文教育相信并且尊重每個(gè)孩子都是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體。因此，除了打造多元化的課程體系外，凱文教育也更加注重藝術(shù)、體育、科創(chuàng)等素質(zhì)教育活動(dòng)、社團(tuán)文化以及社區(qū)間的人文交流。凱文教育通過(guò)因材施教，聆聽(tīng)孩子們內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)其釋放天性與潛力；培養(yǎng)并呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們逐漸成為興趣驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)者，為每一個(gè)孩子更加完整的成長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分，學(xué)生在學(xué)術(shù)、社交、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、文化實(shí)踐以及心理成長(zhǎng)等方面全面發(fā)展。

　　“雙減”后，素質(zhì)教育迎來(lái)新增長(zhǎng)

　　認(rèn)真閱讀《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《措施》”）全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“雙減”的同時(shí)，也為如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)指明了方向。其中，“素質(zhì)教育”、“全面育人”、“開(kāi)展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動(dòng)”、“保證學(xué)生每日1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間”、“開(kāi)展文體、藝術(shù)等綜合素質(zhì)拓展類(lèi)活動(dòng)”等多次被提及。

　　而秉承“全人教育”理念的凱文教育，自創(chuàng)建之初就把素質(zhì)教育擺在了重要地位，并堅(jiān)持在教學(xué)中積極實(shí)踐——也就是說(shuō)，素質(zhì)教育其實(shí)是凱文一直在深耕的領(lǐng)域，而不是“雙減”政策出臺(tái)之后的應(yīng)變舉措。

　　培養(yǎng)“全人”，凱文教育這么做

　　一直以來(lái)，凱文教育在兼顧學(xué)生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)了以體育、藝術(shù)等為特色的素質(zhì)教育板塊。

　　在進(jìn)行學(xué)術(shù)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，凱文教育為懷揣藝術(shù)夢(mèng)想的學(xué)生打造了藝術(shù)和音樂(lè)兩條發(fā)展路徑。藝術(shù)培養(yǎng)方面，凱文教育為9-12 年級(jí)熱愛(ài)繪畫(huà)及設(shè)計(jì)的孩子們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了凱文國(guó)際藝術(shù)班（KAP），致力于學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)、學(xué)術(shù)成就與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為具備開(kāi)創(chuàng)性思維的應(yīng)用型美術(shù)及設(shè)計(jì)人才。音樂(lè)培養(yǎng)方面，凱文教育為9-12 年級(jí)熱愛(ài)音樂(lè)的孩子們開(kāi)設(shè)了凱文國(guó)際音樂(lè)班（KMP），致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的現(xiàn)代獨(dú)立音樂(lè)人才。

　　2021年，走藝術(shù)發(fā)展路徑的15名凱文畢業(yè)生，共收到117封海外大學(xué)Offer和435萬(wàn)元人民幣獎(jiǎng)學(xué)金，100%的學(xué)生拿到了藝術(shù)類(lèi)世界TOP50大學(xué)錄取通知書(shū)。

　　秉承“體育的本質(zhì)是人格教育”的理念，凱文教育集合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、營(yíng)地活動(dòng)及國(guó)際體育賽事等服務(wù)于一體，為學(xué)生提供與國(guó)際化教育體系配套的體育教學(xué)和培訓(xùn)，使學(xué)生可以接觸到如冰球、棒球、游泳、擊劍等多種多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的同時(shí)，還為其將來(lái)申請(qǐng)海外大學(xué)提供更多體育背景助力。

　　如今，冰球教育已經(jīng)成為凱文教育的特色和亮點(diǎn)之一，憑借擁有的高標(biāo)準(zhǔn)校內(nèi)冰球館和業(yè)內(nèi)資源，凱文冰球雙優(yōu)（KHP）項(xiàng)目已在今年9月正式開(kāi)課，這是與北京市冰球運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)攜手打造的冰球雙優(yōu)項(xiàng)目，也是凱文教育為推進(jìn)體教融合進(jìn)行的一次全新探索。

　　此外，凱文教育在積極開(kāi)展科普、勞動(dòng)、閱讀、國(guó)際競(jìng)賽、興趣小組、體育俱樂(lè)部及社團(tuán)活動(dòng)等綜合素質(zhì)拓展類(lèi)活動(dòng)方面，也都進(jìn)行了積極探索和有益嘗試，并取得了良好的教學(xué)成效。

　　總之，秉承“全人教育”理念，在凱文教育社區(qū)，每一個(gè)孩子的天賦都能被充分挖掘，每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的自己，成為一只只展翅高飛的蓑羽鶴。這，就是凱文教育的初心和使命。