新東方斯芬克國(guó)際藝術(shù)高中 |從創(chuàng)意到實(shí)踐，為孩子插上藝術(shù)的翅膀！

　　在一場(chǎng)生動(dòng)的演講（presentation）中，新東方斯芬克國(guó)際藝術(shù)高中個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的道路上，每個(gè)人都是探索者，是品鑒家，是創(chuàng)作者，是設(shè)計(jì)師，我們?cè)谶@里也見(jiàn)證了斯芬克藝高里的每位學(xué)生的小小進(jìn)步與成長(zhǎng)，現(xiàn)在就帶著大家一起來(lái)看看斯芬克藝高的學(xué)習(xí)成果，也順便和大家談?wù)剬W(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的疑惑和方法。

　　基礎(chǔ)與創(chuàng)意——繪畫(huà)是幫你達(dá)成創(chuàng)意的基石

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)需要好的創(chuàng)意，好的創(chuàng)意需要轉(zhuǎn)化成為視覺(jué)語(yǔ)言讓觀眾感知，所以繪畫(huà)可以說(shuō)是創(chuàng)意視覺(jué)化的過(guò)程中最直接的一種展現(xiàn)形式。在這里所說(shuō)的繪畫(huà)通常是以觀察繪畫(huà)為主，通過(guò)觀察日常生活中常見(jiàn)到的物體或畫(huà)面，以獨(dú)特的角度放大細(xì)節(jié)，從而體現(xiàn)出平凡世界的非凡一面。

　　疑問(wèn)1

　　老師，我可以先照著畫(huà)么？

　　首先掌握了一門(mén)繪畫(huà)的技法能夠非常熟練地把自己的想法清晰地表達(dá)在紙面上，并且在不斷地臨摹和創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)行修改，在問(wèn)題和反思中不斷地提高自己的審美能力，所以繪畫(huà)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在積累中形成自己的風(fēng)格。

　　首先要做到的是繪畫(huà)方向的選定，然后進(jìn)行臨摹，在臨摹中學(xué)習(xí)到繪畫(huà)的技法，最終形成自己熟練掌握的繪畫(huà)性語(yǔ)言。以下是學(xué)生們的一些臨摹作品，在臨摹和學(xué)習(xí)中學(xué)生們找到了適合自己的創(chuàng)作風(fēng)格。因?yàn)橛^察角度的不同，繪畫(huà)產(chǎn)生的結(jié)果也是不一樣的。

　　——從具象到抽象，需要一段時(shí)間的訓(xùn)練

　　在藝術(shù)創(chuàng)作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，把學(xué)生從具象寫(xiě)生的思維中抽離出來(lái)，在教學(xué)中我們以藝術(shù)史作為教學(xué)的開(kāi)端，去激發(fā)學(xué)生們對(duì)于抽象思維概念的轉(zhuǎn)換；其次針對(duì)不同時(shí)代的藝術(shù)家進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生們深入了解藝術(shù)家的創(chuàng)作思路和風(fēng)格，從而獲得啟發(fā)。

　　疑問(wèn)2

　　老師，我畫(huà)畫(huà)不好怎么辦？

　　——材料是除畫(huà)筆以外的創(chuàng)作工具，突破固有二維的想象，讓你的創(chuàng)作變得生動(dòng)有質(zhì)感。

　　創(chuàng)作不光只有繪畫(huà)的展現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也會(huì)鼓勵(lì)大家去拓展對(duì)不同材料的認(rèn)知，善用自己所能接觸到的一切材料，要求學(xué)生打破對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)思維的壁壘，鼓勵(lì)大家使用材料以及三維的思維完成自己的作品。

　　所以在課程中學(xué)生們需要不斷地嘗試新的材料來(lái)融入到作品中，通過(guò)探索材料的外觀、特性和變化，對(duì)自己的創(chuàng)作的意向和方法進(jìn)行多維度想象和實(shí)際的探索。同學(xué)們不僅能在繪畫(huà)技巧上有所提升，同時(shí)在創(chuàng)作作品時(shí)會(huì)從更多角度思考并解決問(wèn)題。

　　學(xué)生們對(duì)于抽象的思維概念是非�？辗旱�，并且不知道如何表達(dá)自己的內(nèi)心世界，這都是非常正常的。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，斯芬克藝高的學(xué)生們有了明確的方向，同時(shí)在審美方面也有了很大的提升。

　　 老師寄語(yǔ)：藝術(shù)創(chuàng)作是天馬行空的想象，也許需要天賦的加持，但抵不過(guò)后天的熱愛(ài)與努力。每個(gè)學(xué)生的作品都是寶藏，里面蘊(yùn)含了他們充盈的內(nèi)心世界，他們想用自己的創(chuàng)作好好地與自己、與世界進(jìn)行交談，表達(dá)依舊是表達(dá)者的宿命，創(chuàng)作仍然是創(chuàng)作者的堅(jiān)守。

　　02拓展與實(shí)踐——大多數(shù)的視野和靈感來(lái)源于外部的擴(kuò)充和吸取

　　學(xué)習(xí)藝術(shù)與設(shè)計(jì)不能只停留在課堂中，講授知識(shí)只是學(xué)習(xí)的很小的一部分，大多時(shí)間是需要學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐與感受的，走出課堂也是斯芬克藝高很重要的一課。

　　疑問(wèn)3

　　老師，我也不知道要參加什么活動(dòng)，怎么辦？

　　針對(duì)不同興趣、方向，每個(gè)月文書(shū)規(guī)劃老師都會(huì)給學(xué)生們發(fā)布相關(guān)活動(dòng)比賽，在選擇上不必過(guò)分糾結(jié)，選擇一、兩個(gè)自己感興趣的即可，也許只是一個(gè)展覽或者是一個(gè)公益活動(dòng)，你都可以在其中獲得意想不到的收獲。

　　疑問(wèn)4

　　老師，我參加完這些活動(dòng)對(duì)我的申請(qǐng)有什么幫助？

　　答案是必然的，“凡走過(guò)必留下痕跡”，這些活動(dòng)、比賽、展覽帶領(lǐng)著學(xué)生們走出課堂的同時(shí)，也讓他們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中學(xué)到更多關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

　　最重要的是豐富自身的學(xué)術(shù)背景和藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，這是國(guó)外院校在申請(qǐng)時(shí)極為看重的一部分。除了GPA和藝術(shù)能力基礎(chǔ)，背景活動(dòng)作為名校錄取要素，已不再是CV中一段簡(jiǎn)述，而是搶占錄取先機(jī)、最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)校的敲門(mén)磚。

　　在斯芬克藝高的課堂上，老師們會(huì)講授學(xué)生需要了解到的技能和需要達(dá)成的目標(biāo)。讓每個(gè)同學(xué)都真正掌握課上所授的知識(shí)并得以實(shí)踐，在課堂外，每次的活動(dòng)同學(xué)們都踴躍參與，潛移默化地培養(yǎng)自己對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的敏感度。

　　在學(xué)習(xí)初期盡可能多地汲取藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)與靈感，并在后期的創(chuàng)作中靈感能得到很好的應(yīng)用。

　　比如在798 蜂巢展覽中，由藝術(shù)家為學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的講解，讓學(xué)生們?cè)谡箯d中獲得比在課堂中更加豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，真實(shí)的站在藝術(shù)家作品的面前，帶來(lái)的交流與震撼是書(shū)本上的一張圖片無(wú)法比擬的。

　　在校園活動(dòng)中，老師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多參與各類藝術(shù)比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣愔蝎@得競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)增加自信并提升個(gè)人資歷背景。

　　本學(xué)期斯芬克藝高學(xué)生們參與CIB 插畫(huà)雙年展，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作中積極地想出各種解決方案來(lái)完成自己的作品，在比賽中也獲得很高的成就感，并加深自己與藝術(shù)的鏈接，真正的融入進(jìn)實(shí)操的藝術(shù)創(chuàng)作中。

　　03項(xiàng)目制學(xué)習(xí)

　　斯芬克藝高的教學(xué)模式是以Project Based Learning（項(xiàng)目制學(xué)習(xí)）為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練與實(shí)踐。它是一種教學(xué)方法，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)探索的一種途徑，通過(guò)對(duì)各種真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題的思考與探究，從而獲得知識(shí)和技能，簡(jiǎn)單的理解為學(xué)生們做一個(gè)完整的項(xiàng)目就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　在Alevel的教學(xué)體系中，它的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與PBL相得益彰，在每一次的探索（investigation）和實(shí)踐（development）中去尋找答案，通過(guò)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的手段，找到解決方法并回歸到最初的問(wèn)題中。

　　在教學(xué)的初期老師們會(huì)給學(xué)生們?cè)O(shè)置不同的方向和主題，比如發(fā)現(xiàn)身邊的五行元素，視覺(jué)化一首歌，甚至是如何把建筑穿在身上等，配合所學(xué)知識(shí)與技能，在實(shí)踐中找到答案。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們自己獨(dú)立思考也是十分重要的，每設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，每一次的反思（reflection），重復(fù)驗(yàn)證自己的想法的可行性，最終展示成品（outcome）的視覺(jué)語(yǔ)言……也許過(guò)程中充滿挑戰(zhàn)，但也伴隨著協(xié)作和批判性思維的多次打磨，創(chuàng)意也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

　　學(xué)生普遍具有二維圖像的表達(dá)能力，但是在三維空間表達(dá)方面有很大的提升空間。

　　課堂中，D老師會(huì)經(jīng)常鍛煉學(xué)生二維到三維思維轉(zhuǎn)化的能力，從平面的點(diǎn)線面，到空間中點(diǎn)線面的組合，嘗試讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿魅�維空間的構(gòu)建規(guī)律。倡導(dǎo)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以建筑和服裝的基本理論作為認(rèn)識(shí)三維空間的起點(diǎn)，去探尋兩者之間的關(guān)系來(lái)引發(fā)學(xué)生三維空間的創(chuàng)作意識(shí)。

　　說(shuō)了這么多，老師最后總結(jié)一下給同學(xué)們的小tips：

　　· 提升自己的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力，前期可以多去臨摹，尋找出自己合適的創(chuàng)作的手法；

　　· 積極參加各項(xiàng)展覽，比賽和公益活動(dòng)，汲取靈感，擴(kuò)充視野，公益活動(dòng)，為自己的背景提升做好充足準(zhǔn)備；

　　· 努力培養(yǎng)自己的審美能力，多看一些藝術(shù)的作品，去針對(duì)喜歡的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，比如一部好的電影的構(gòu)圖，還有一些攝影作品中的色彩的應(yīng)用等，學(xué)會(huì)去熟練應(yīng)用一些國(guó)外的設(shè)計(jì)網(wǎng)站；

　　· 多多練習(xí)演講（presentation），說(shuō)給父母聽(tīng)，說(shuō)給朋友聽(tīng)，說(shuō)給完全不懂藝術(shù)設(shè)計(jì)的人聽(tīng)，你會(huì)獲得更多的啟迪與創(chuàng)意。

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