跨越中高考，看“轉(zhuǎn)軌”匯佳學(xué)生的IB逆襲之路

　　在全球化與人工智能深度融合的時(shí)代，教育已跳出 “唯分?jǐn)?shù)論”，轉(zhuǎn)向 “未來人才塑造”—— 不再以標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)衡量成長(zhǎng)，而是聚焦于未來人才需具備的關(guān)鍵素養(yǎng)的培育。

　　越來越多的家庭選擇“轉(zhuǎn)軌”國(guó)際教育，而IB課程憑借其全人理念、探究式學(xué)習(xí)方式與全球認(rèn)可度，成為無縫銜接全球高等學(xué)府理想之選。

　　作為中國(guó)最早開設(shè)IB課程的學(xué)校之一，北京市私立匯佳學(xué)校，32年來以穩(wěn)定卓越的教育成果，成為無數(shù)“轉(zhuǎn)軌家庭”的優(yōu)選之地。數(shù)據(jù)顯示，QS前30大學(xué)錄取率達(dá)36%，前50為72%，100%的學(xué)生被QS前100高校錄取。

　　很多公立轉(zhuǎn)軌生在匯佳畢業(yè)后，也紛紛進(jìn)入牛津、帝國(guó)理工、普林斯頓等全球頂尖學(xué)府；值得一提的是，有多名轉(zhuǎn)軌學(xué)生斬獲港大錄取，今年累計(jì)獲得17封Offer。這些亮眼數(shù)據(jù)與海內(nèi)外院校的積極反饋，充分彰顯了IB教育在培養(yǎng)國(guó)際化人才方面的顯著優(yōu)勢(shì)與世界認(rèn)可度。

　　對(duì)于“轉(zhuǎn)軌”問題，學(xué)生與家長(zhǎng)最關(guān)心的問題往往是：能適應(yīng)嗎？跟得上嗎？能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)嗎？

　　以初中階段為例，匯佳學(xué)生在MYP(中學(xué)項(xiàng)目)階段的學(xué)習(xí)成果，以及貫通小學(xué)到高中的轉(zhuǎn)軌銜接體系，或許能為更多家庭帶來思路與信心。

　　MYP社區(qū)設(shè)計(jì)展是初中畢業(yè)生的重要學(xué)術(shù)活動(dòng)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要標(biāo)識(shí)。

　　在剛剛結(jié)束的九年級(jí)MYP社區(qū)設(shè)計(jì)展中，學(xué)生們以行動(dòng)回應(yīng)世界，用項(xiàng)目表達(dá)他們對(duì)社會(huì)問題的深入理解與積極回應(yīng)，展現(xiàn)了IB學(xué)子應(yīng)有的跨學(xué)科素養(yǎng)、批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。

　　趙璟嫣同學(xué)的《心理黑箱計(jì)劃》更是別出心裁，她以通俗易懂的方式呈現(xiàn)復(fù)雜的心理學(xué)概念，結(jié)合真實(shí)案例與互動(dòng)設(shè)計(jì)，打破了學(xué)術(shù)知識(shí)與公眾之間的壁壘。她不僅傳播了科學(xué)知識(shí)，更激發(fā)了觀眾對(duì)心理健康的關(guān)注，推動(dòng)心理教育以更貼近生活的方式深入人心。這份學(xué)術(shù)追求，不止于個(gè)人成長(zhǎng)，更體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　在展示環(huán)節(jié)中，她與同伴們勇敢登上舞臺(tái)，向全場(chǎng)觀眾清晰闡述項(xiàng)目理念與實(shí)踐路徑。每一次登臺(tái)，都是一次自我突破——從邏輯到表達(dá)、從內(nèi)容到影響，他們展現(xiàn)出的不僅是學(xué)術(shù)能力，更是IB教育所重視的表達(dá)力、自信心與行動(dòng)力。

趙璟嫣在臺(tái)上講述自己的社區(qū)設(shè)計(jì)理念

　　這正是IB教育與傳統(tǒng)教育最顯著的區(qū)別所在：學(xué)生不再只是“被教育”的對(duì)象，而是“自我成長(zhǎng)”的主角。他們從現(xiàn)實(shí)問題中汲取知識(shí)，在項(xiàng)目探究中鍛煉思維，在真實(shí)語境中提升表達(dá)，逐步建立起自信、獨(dú)立與責(zé)任意識(shí)。

　　與以知識(shí)灌輸和重復(fù)訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教育不同，IB教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究與跨學(xué)科整合。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極主動(dòng)，思維方式更加開放多元。他們?cè)诓粩嗵釂枴⑸钊胨伎寂c協(xié)同解決問題的過程中，逐步成長(zhǎng)為真正的“終身學(xué)習(xí)者”和“世界公民”。

　　這些能力和特質(zhì)，也為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生將在DP項(xiàng)目的引領(lǐng)下，繼續(xù)深耕學(xué)術(shù)，拓展視野，不斷挖掘潛能，邁向更具挑戰(zhàn)性與高度的自我實(shí)現(xiàn)之路。

　　轉(zhuǎn)軌，不僅是學(xué)校的更換，更是教育理念的重塑。如何幫助學(xué)生從傳統(tǒng)課堂順利過渡到IB體系?是每位學(xué)生、家長(zhǎng)所重點(diǎn)關(guān)注的問題。

　　匯佳憑借32年IB教育經(jīng)驗(yàn)，以完善的轉(zhuǎn)軌銜接課程，構(gòu)建了全階段銜接支持體系，在保證定期與家長(zhǎng)溝通適應(yīng)情況的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)上也確保學(xué)生順利融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，都能實(shí)現(xiàn)“從適應(yīng)到發(fā)展”的躍升。

　　PYP階段：從心出發(fā)，打好基礎(chǔ)

　　小學(xué)階段，學(xué)校以資深班主任一對(duì)一關(guān)注新生適應(yīng)，“學(xué)習(xí)支持中心” 提供長(zhǎng)期學(xué)科輔導(dǎo);每周一至周四 15:30–16:30 開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語個(gè)性化提升課程，助力學(xué)生快速補(bǔ)齊知識(shí)差距。

　　依托差異化教學(xué)，校內(nèi)同步提供多元成長(zhǎng)支持：通過赴新、澳、美交流拓寬學(xué)生視野、強(qiáng)化英語能力；設(shè)立

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　　MYP階段：多元路徑，精準(zhǔn)匹配

　　初中階段，學(xué)校以分層教學(xué)適配不同成長(zhǎng)需求：為英語能力較弱的學(xué)生開設(shè)ESL課程，助力融入全英文授課環(huán)境;為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)課后SDL班，為學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)生開課后提高班。

　　針對(duì)特色需求，同步提供多元支持：為藝術(shù)生配備藝術(shù)特需課與藝術(shù)團(tuán)，為國(guó)際生開設(shè)中文特需課;通過多元文化體驗(yàn)活動(dòng)，幫助轉(zhuǎn)軌學(xué)生理解文化差異、培養(yǎng)跨文化交流能力;推行 “老帶新” 一對(duì)一互助，讓轉(zhuǎn)學(xué)生快速融入班級(jí)。

　　此外，學(xué)校還提供學(xué)術(shù)競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語角口語訓(xùn)練，開設(shè) “Office Hours” 個(gè)性化答疑，晚間英語視聽氛圍創(chuàng)設(shè)，全方位強(qiáng)化學(xué)習(xí)效能與適應(yīng)力。

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　　DP階段：進(jìn)階提升，個(gè)性發(fā)展

　　高中階段，在常規(guī)外教英語課程與學(xué)科支持課程之外，學(xué)校以靈活選課體系與多樣分層模式為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造個(gè)性化成長(zhǎng)路徑：既可預(yù)約 “學(xué)科特需課” 針對(duì)性突破學(xué)術(shù)難點(diǎn)，也能通過學(xué)術(shù)工作室深入探究專項(xiàng)領(lǐng)域，同步搭配系統(tǒng)的競(jìng)賽輔導(dǎo)資源，助力潛能釋放與深度發(fā)展。

　　心理咨詢中心與健康中心協(xié)同保障學(xué)生身心平衡，“文憑學(xué)院”“藝術(shù)學(xué)院”“經(jīng)管學(xué)院” 則精準(zhǔn)支撐學(xué)生在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域深耕。此外，通過豐富社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)化歸屬感，讓每位學(xué)生在多元生態(tài)中找到適配的成長(zhǎng)節(jié)奏。

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　　無論在哪個(gè)學(xué)段，匯佳始終堅(jiān)持“先適應(yīng)、再階進(jìn)”的理念，為每一位轉(zhuǎn)軌學(xué)生提供真正“定制化”的成長(zhǎng)路徑。

　　“我真的適合國(guó)際學(xué)校嗎?”

　　“英語太差是不是跟不上?”

　　“和原來同學(xué)不一樣，會(huì)不會(huì)被孤立?”

　　這些，都是很多轉(zhuǎn)軌孩子最真實(shí)的心聲。但在匯佳，無數(shù)曾經(jīng)困惑、焦慮的學(xué)生，在IB教育與系統(tǒng)支持下，走出了迷茫，邁向更清晰的未來。

　　在匯佳學(xué)校，許多轉(zhuǎn)軌學(xué)生都取得了顯著的成長(zhǎng)與進(jìn)步，適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活方式。

　　在學(xué)術(shù)上，他們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，在藝術(shù)、體育等方面也取得了豐碩的成果，讓其他適應(yīng)中的轉(zhuǎn)軌學(xué)生看到了希望。

　　從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入的楊智天同學(xué)分享道：“這場(chǎng)轉(zhuǎn)變重塑了我的學(xué)習(xí)軌跡。學(xué)校豐富的外教資源成為進(jìn)步階梯，與外教溝通時(shí)，我既察覺了自身英語表達(dá)的不足，也掌握了地道俚語和固定搭配，雅思寫作、口語水平直線上升。學(xué)校全方位的學(xué)術(shù)支持筑牢根基，我還通過將學(xué)習(xí)任務(wù)拆解成小目標(biāo)，有條不紊推進(jìn)學(xué)習(xí)。濃厚的語言氛圍與純正英語環(huán)境，助力我成功攬獲夢(mèng)校Offer”。

　　秦緒晗同學(xué)作為公立轉(zhuǎn)私立的藝術(shù)生，她回憶道：“踏入?yún)R佳后，我的藝術(shù)求學(xué)之路煥然一新。在這里，藝術(shù)創(chuàng)作不再局限于自我摸索，老師獨(dú)特的創(chuàng)作思維與多元文化的碰撞，打開了我全新的藝術(shù)學(xué)習(xí)視野。日常學(xué)習(xí)中，我巧妙平衡作業(yè)與創(chuàng)作時(shí)間，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源不斷深耕，最終在藝術(shù)領(lǐng)域收獲碩果，成功斬獲多所理想院校的橄欖枝”。

　　去年，匯佳面向初中階段開發(fā)了個(gè)性化“Step1+3”項(xiàng)目，旨在精準(zhǔn)支持非IB背景的學(xué)生順利轉(zhuǎn)軌至國(guó)際課程體系。用1年初三為過渡期+3年高中IB課程，幫助非IB背景學(xué)生完成理念與能力的雙重轉(zhuǎn)型。無論之前在公立學(xué)校還是傳統(tǒng)應(yīng)試教育，都能絲滑轉(zhuǎn)軌，快速適應(yīng)新角色。匯佳初中部校長(zhǎng)王曉卉表示，這一項(xiàng)目的核心課程設(shè)計(jì)極具針對(duì)性，涵蓋國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)和IB課程要求，英語強(qiáng)化課程采用托福/CEPT分級(jí)教學(xué)，雙語數(shù)學(xué)由高中教師授課，確保知識(shí)銜接的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　可以說，“Step1+3項(xiàng)目”能幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)、語言、思維模式上實(shí)現(xiàn)MYP與DP的無縫對(duì)接，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育上的多領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”“用而進(jìn)學(xué)”。

　　在完善的轉(zhuǎn)軌銜接方案基礎(chǔ)上，匯佳高中部還根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，創(chuàng)立了“高中文憑學(xué)院”“高中藝術(shù)學(xué)院”和“高中經(jīng)管學(xué)院”，為有志于從事藝術(shù)和經(jīng)管方向的學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境與教育輔導(dǎo)，也保證高中階段接觸IB的學(xué)生能以最有效率的課程規(guī)劃學(xué)習(xí)自己擅長(zhǎng)的方向。

匯佳高中三大學(xué)院

　　學(xué)校還高度關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力、心理狀態(tài)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作力：通過項(xiàng)目等探究性課程，學(xué)生在調(diào)研、行動(dòng)、反思中，發(fā)展出更強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)和思辨表達(dá)能力;學(xué)校配套心理輔導(dǎo)機(jī)制，全程關(guān)注學(xué)生情緒變化，保障其適應(yīng)過程安全、可持續(xù)。

　　在這套機(jī)制支持下，越來越多的孩子完成了從“迷茫”到“堅(jiān)定”的躍遷——他們中，有人英語基礎(chǔ)薄弱，通過ESL課程和語言實(shí)踐提升自信；有人曾被應(yīng)試模式束縛，在跨學(xué)科項(xiàng)目中重新找回興趣；也有人在個(gè)性化教輔支持下，從焦慮中走出，最終獲得夢(mèng)校Offer。這些真實(shí)的成長(zhǎng)軌跡背后，是匯佳多年積累下來的完整系統(tǒng)與溫暖陪伴。

　　轉(zhuǎn)軌不是一條容易的路，但在對(duì)的學(xué)校、對(duì)的體系中，它可以成為孩子們走向世界的“助推器”。

　　匯佳學(xué)校以32年IB教育沉淀與系統(tǒng)化支持方案，幫助每一位走進(jìn)校園的孩子，走出焦慮、走出迷茫，走向更自由、多元、個(gè)性化的成長(zhǎng)空間。

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