北京市匯賢學(xué)校學(xué)子參加2023年澳大利亞數(shù)學(xué)測評(AMC)活動中榮獲35枚獎牌！

　　祝賀北京市匯賢學(xué)校35名學(xué)子在2023年澳大利亞數(shù)學(xué)測評（AMC）活動中榮獲獎牌，全國二等獎2名、三等獎9名，數(shù)學(xué)技能獎24名，北京市匯賢學(xué)校學(xué)子榮獲35枚獎牌，恭喜所有獲獎同學(xué)，北京市匯賢學(xué)校學(xué)子參加澳大利亞數(shù)學(xué)測評活動榮獲35枚獎牌！

　　北京市匯賢學(xué)校學(xué)子榮獲35枚獎牌

　　澳大利亞數(shù)學(xué)測評活動：澳大利亞數(shù)學(xué)測評活動(AMC)由澳大利亞數(shù)學(xué)聯(lián)合會(AMT)主辦，所有的題目都是全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，測試學(xué)生的數(shù)學(xué)思維：算術(shù)，代數(shù)，數(shù)論，幾何，測量，概率，統(tǒng)計，排列組合和邏輯推理。

　　這是全球超大規(guī)模的校際數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)活動，有44年歷史，總計32個國家1600萬名學(xué)生參與，由國際權(quán)威學(xué)術(shù)機構(gòu)澳大利亞數(shù)學(xué)聯(lián)合會(AMT)舉辦。

　　基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課例展示活動

　　“數(shù)”無限，“學(xué)”不厭，“教”無涯，“研”不斷

　　課堂是育人的主陣地，又是師生共同成長的生命場。為推進(jìn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，全面、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，切實把新課標(biāo)理念和基本要求落實到課堂教學(xué)中，努力讓學(xué)生達(dá)到“三會”，即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界，我校數(shù)學(xué)組老師精心備課、深挖教材、巧妙設(shè)計，精準(zhǔn)教學(xué)，以嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，扎實有效的課堂訓(xùn)練，展示老師們扎實的教學(xué)基本功，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

　　張元老師

　　張元老師教學(xué)《14×12》時，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，再創(chuàng)設(shè)學(xué)校舉行的秋季運動會隊列表演的情境，引發(fā)思考，提出數(shù)學(xué)問題，列出14×12算式。問學(xué)生這道算式與之前學(xué)習(xí)的乘法有什么不同？為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法做鋪墊。探究環(huán)節(jié)，老師提出兩個問題：14×12怎么算？你為什么這樣計算？張老師首先讓學(xué)生獨立思考，嘗試用喜歡的方法進(jìn)行計算，再結(jié)合課本上的點子圖，圈一圈、算一算、說一說每一步的含義，并用橫式記錄計算過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦能力；其次請用不同解題思路的學(xué)生上臺展示交流，鍛煉孩子的邏輯思維能力及語言表達(dá)能力。這樣的設(shè)計讓學(xué)生對新知識理解得更透徹，記憶更深刻。課堂通過生生互動、師生互動，學(xué)生輕松的把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算算理算法的問題。在練習(xí)環(huán)節(jié)，張老師創(chuàng)設(shè)了三種不同的題型進(jìn)行鞏固練習(xí)，有層次、有目的分層訓(xùn)練，既加深了兩位數(shù)乘兩位數(shù)意義的理解，又發(fā)展了學(xué)生的推理意識和運算能力。

　　邱麗宏老師

　　邱麗宏老師執(zhí)教《兩位數(shù)加減一位數(shù)》時，首先以學(xué)生喜愛的猜謎語活動為情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，然后留出時間讓學(xué)生利用小棒和計數(shù)器去主動地去擺一擺和撥一撥，讓學(xué)生在直觀操作活動中理解算理，掌握算法。輕松解決了問題，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)，而是主動閱讀、思考，探究，交流，發(fā)現(xiàn)不一樣的算法，培養(yǎng)了孩子們的運算能力、推理意識和創(chuàng)新意識，最后通過闖關(guān)和游戲的形式進(jìn)行了知識的鞏固和應(yīng)用，把知識寓于游戲之中，讓學(xué)生在“玩中長智，樂中成長”。

　　朱忠節(jié)老師

　　朱忠節(jié)老師在執(zhí)教《體積和容積》時，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)老師通過具體的實驗活動，讓學(xué)生了解體積和容積的實際含義。以貼近生活且有趣的“老師和學(xué)生的體積進(jìn)行比較”拉開序幕，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示課題后讓學(xué)生們自發(fā)提問：通過課題你想要學(xué)習(xí)到哪些知識？讓學(xué)生帶著什么是物體的體積？什么叫做容積...讓學(xué)生帶著疑問去思考、有目的探究數(shù)學(xué)知識。在探究環(huán)節(jié)老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生交流物體的大小和容器盛放東西的多少通過眼睛不能去分大小接近的物體大小時，讓學(xué)生想辦法來解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗活動，從而直觀揭示體積的概念。緊接著用橡皮泥捏成碗狀從而揭示出容積的概念，并進(jìn)行體積和容積概念的對比，加深學(xué)生對概念的理解。學(xué)生在合作與交流中，體驗到合作學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅。通過比較體積和容積的異同，從而使學(xué)生熟練掌握了體積和容積概念的本質(zhì)屬性。

　　本節(jié)課亮點之一是：巧妙地“設(shè)”：設(shè)計讓學(xué)生對老師外形的評價，然后設(shè)計與學(xué)生外形進(jìn)行比較，當(dāng)大小相近的物體比較體積時，直接吃掉一口紅薯，再進(jìn)行比較。設(shè)計巧妙、有趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)體積和容積做了充分的鋪墊，集中了學(xué)習(xí)的注意力。亮點之二：大膽地“放”，新授過程中，讓學(xué)生自主探索、上臺實驗、比較、發(fā)現(xiàn)體積的大小比較，以及測量。突出“實驗”這一過程，親自探索，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，通過合作，體會成功的喜悅。注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。亮點之三：適時地“動”：比較容積和體積的異同時，上臺說，上臺去排隊去組合，同一個物體，可以有不同的擺法，但是體積不變。在活動中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，加深認(rèn)識，拓展思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　李丹丹老師

　　李丹丹老師執(zhí)教的《平均數(shù)》時，采用“游戲?qū)搿钡姆椒ǎㄟ^限時“記數(shù)字”的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程；通過“關(guān)鍵問題”的設(shè)問-“其實淘氣平均每次記住6個數(shù)字”，激發(fā)學(xué)生思考，引入“平均數(shù)”。通過“任務(wù)驅(qū)動，”讓學(xué)生利用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”進(jìn)行獨立思考、自主探究與合作交流，通過“擺一擺”、“移一移”“算一算”等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究用“移多補少法”與“求和平分法”求平均數(shù)的過程，促進(jìn)了學(xué)生對“平均數(shù)”的理解，體會“求平均數(shù)”的基本數(shù)學(xué)思想與方法；再次通過關(guān)鍵問題的“設(shè)問”，進(jìn)而對數(shù)據(jù)背后所蘊含的信息進(jìn)行分析與解讀，進(jìn)一步理解“平均數(shù)的意義”，促使學(xué)生了解并感悟“平均數(shù)”這個統(tǒng)計量具有“代表性”、“區(qū)間性”、“虛擬性”“敏感性”等特點；最后通過“生活中的實例”以及比較“平均分”與“平均數(shù)”異同等練習(xí)，增強了學(xué)生的“數(shù)據(jù)意識”，培養(yǎng)了學(xué)生的“數(shù)據(jù)觀念”，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

　　秦夢琦老師

　　秦夢琦老師執(zhí)教《評選吉祥物》時，創(chuàng)設(shè)了評選班級吉祥物的活動情景，通過一句“選誰作為我們班的吉祥物呢？”引發(fā)了同學(xué)們思考。秦老師設(shè)計的同學(xué)們感興趣的活動，讓大家真實的經(jīng)歷體驗了舉手調(diào)查和投票調(diào)查兩種調(diào)查方式的過程，最后通過讓學(xué)生先自己記錄調(diào)查結(jié)果，然后到學(xué)習(xí)他人的記錄方式，這一過程同學(xué)們自己思考與探索、相互學(xué)習(xí)與交流，課堂上的這些數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生積累了活動經(jīng)驗，豐富了對數(shù)據(jù)分析的體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)整理活動的興趣。教學(xué)中學(xué)生成為課堂的主人，老師扮演的是引導(dǎo)者與合作者的角色，同學(xué)們提出問題，分析問題到最終解決問題，大家參與其中，思維的火花在不斷碰撞，本節(jié)課在經(jīng)歷數(shù)據(jù)調(diào)查的過程中，幫助學(xué)生深刻體會了數(shù)據(jù)調(diào)查的作用與必要性！使學(xué)生的數(shù)據(jù)意識得到了發(fā)展！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教研

　　教研是一次靈魂的喚醒，更是一場溫暖的修行，勤研以善教，匯智而致遠(yuǎn)，做好每一次教研，上好每一節(jié)課，將新課標(biāo)的精神落實到教學(xué)實踐中，讓核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂落地生根，讓每個孩子綻放出屬于自己的美麗花朵。

　　正所謂“處處是課堂，事事皆教材，時時可育人”，通過本次活動，激勵學(xué)生與全世界的數(shù)學(xué)愛好者們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域共同學(xué)習(xí)切磋，引導(dǎo)學(xué)生們跳出傳統(tǒng)“刷題”思路，培養(yǎng)真正的數(shù)學(xué)思維，并深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

　　拓展閱讀：北京市匯賢學(xué)校招生簡章

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