教育部日前印發《關于貫徹落實科學發展觀進一步推進義務教育均衡發展的意見》，要求地方各級教育行政部門在調整中小學布局時，對條件尚不成熟的農村地區，要暫緩實施布局調整，自然環境不利的地區小學低年級原則上暫不撤并。（新華社 1月11日）

　　幾年前，一場由農村中小學布局調整引發的撤并風迅速刮起，至今不息，現在教育部提出部分農村地區中小學暫緩撤并，無疑是對之前撤并風的一種糾正。其實，農村地區中小學究竟撤不撤并、該怎么撤并，并不是一句話的事，而是要看各地農村的實際情況，看學生能不能從中受益。

　　隨著計劃生育政策的推行以及人口流動的加劇，農村學校的孩子越來越少，這造成了部分地區學校資源的閑置浪費。在這種情況下，對農村中小學布局進行必要的調整有利于資源整合高效利用。只可惜，調整的政策甫一出臺，全國各地立馬盲目展開了一場轟轟烈烈的中小學大撤并，全然不顧當地的實際情況和百姓的實際需求，導致撤并留下了一系列后遺癥，比如新校舍未落成舊校舍已不見蹤影，比如住宿生增多，管理難度加大，比如偏遠山區上學不便，等等。這些后遺癥不但讓撤并的優勢沒有凸顯，反而讓一些學生一些家庭陷入了“上學難”的境地。

　　事實上，不管是撤并也好，新增也罷，都要從各地的實際情況出發。我國各地農村的地理環境差別很大，人口分布、經濟發展也很不平衡，有些地方可能撤并更有利于長遠發展，有些地方則可能現有校舍還不夠用，人口比較分散的地區則應保留低年級，總而言之，一切都要遵從地方實際，遵從學生需要。

　　之所以有些地方留下了后患，是因為當時曲解了政策的真實涵義，一味地追風逐流搶政績，卻忽視了教育改革的最終目的是使學生受益。教育是以學生為本的事業，忽視了學生這個根本主體，再好的政策也發揮不出它應有的作用。現在，教育部再次出臺有關農村中小學布局調整的政策，實際上是對原有政策的解析和強調，是對歪曲解讀、錯誤執行的警示和修正。希望這次全國各地不要再將此誤解為停止撤并學校，而是從教育的根本宗旨出發，以學生是否受益作為衡量標準，實事求是地進行布局調整。當將學生是否受益放在第一位，厘清利害，遵照實際進行變革時，教育的功能才能真正有效發揮，改革才有實際意義。