從幼兒園進入小學，由于生活環境、學習內容、伙伴關系等方面發生了很大
變化，學生入學后會出現各種不適應的現象，這也是每個學生家長非常關注的問
題。

    轉變角色，做孩子的大朋友

    孩子剛步入學校的大門，睜大了好奇的眼睛審視著眼前的一切：這兒的墻壁
沒有幼兒園漂亮；這兒的伙伴好多，還有好多自己不認識的；這兒沒有阿姨，要
叫“老師”；這兒的書都是大書，沒有幼兒園的小書圖畫多，而且書上滿是小黑
字呢……

    有些家長經常督促孩子去看書學習，而自己在客廳看電視；當孩子仰著小臉，
好奇地向家長發問時，有的家長以“小孩子凈瞎說”來阻止，甚至以“什么都問！

    不知道！“作為回答。

    “作為低年級學生家長，一定要及時轉變角色——做孩子的‘大’學生、大
朋友。”機場路小學李玉梅老師說，家長別把孩子當作“孩子”，要平等、耐心
地和他們對話，用極具鼓勵性的話語使孩子盡快轉變角色：“是啊，這兒就是學
校啊，你長大嘍！由一個小寶寶成為一名光榮的小學生啦！”“學校里的老師懂
得可多了，可有學問啦！跟著老師好好學習，你以后就能自己讀故事了。”……

    “有一位父親是個‘新聞迷’，早上聽收音機、晚上看新聞節目，成了這位
父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化的熏陶，久而久之也迷上看
新聞。這是好事還是壞事呢？入小學后，老師發現這個孩子的聽說能力、記憶力
特別強，讀起課文來，語感也特好。”李老師認為，父母是孩子的第一任老師。

    如果家長能有意識、有目的地去教育影響孩子，在孩子沒有意識到被教育的
狀態下，就不知不覺受到教育了。培養孩子讀書的興趣，家長首先要營造讀書氛
圍，如家里沙發上、書桌上、床頭邊都擺有書，最重要的是家長要煞有介事地讀、
“裝模作樣”地看。

    心理學專家進行問卷調查表明，有相當多的學生與家長之間有隔閡，缺少交
流。究其原因，重要的一條是長者不樂于傾聽，不善于傾聽。有交流才有教育。

    作為家長，一定要樹立一種理念：小孩子不“小”！大事小情盡量做到靜心
“傾聽”。低年級的孩子，形象思維占主要地位，對周圍的人和事有著極強的好
奇和求知欲。家長要盡量為孩子釋疑解惑，如果自己本身學識不能滿足孩子的需
要，就要和孩子一起翻閱資料、上網查找、電話請教老師等等。

    求教于師，和孩子一起成長

    一些家長有一種擔心：別的孩子在入小學前都學會了不少漢字，會簡單的加
減運算，而我的孩子什么都不會，那能跟得上嗎？

    專家認為，一個人如果具有“自我學習力”，無疑他在求知中，是最具魅力
的。“自我學習力”也是教育中最重要的“自己培育力”，即自己掌握學習的方
法的一種能力。如果孩子擁有了“自我學習力”，無疑就擁有了一生進步向上的
原動力。

    李玉梅老師說，求教于師，要和孩子一起成長。其實，在孩子入學后乃至低
年級階段，環境、人際、角色等方面的適應，皆屬于外在的適應對象，只要老師
和家長合力，解決起來就不會很困難。但學習態度和方法的培養，則是內在的、
長久性的一種能力適應，更何況孩子是剛從毫無壓力的幼兒轉換成小學生。因此，
在這個階段，作為家長，不能簡單粗暴，要動腦想招。比如，易錯誤書寫的拼音
字母、易錯誤拼寫的漢字音節、易錯易混淆的形近字等等，需要及時求助于老師，
因為經驗豐富的老師擁有很直接、很見效的方法。探討之后，千萬要注意在家里
有意識地幫助孩子反復鞏固，當然要在孩子興趣點最高時鞏固為好。所以家長沒
有必要過分擔憂，暫時的落后關系不大，只要孩子對學習有著濃厚的興趣，掌握
了學習的方法，趕上去是不成問題的。

    營造氛圍，做好適應新環境教育

    對于剛踏入校門的孩子而言，環境、角色的變化會引起他們對校園環境陌生，
對老師、對學校制度和課堂常規等心理上難以適應，以致出現身體和心理上感到
負擔過重，茫然不知所措，進而導致學習積極性減退，對學習產生厭倦情緒。

    環境的突然改變，必然會使剛踏入校門的孩子面臨著新的問題。柏林南路小
學申麗英老師說，營造氛圍，做好新生適應新環境教育至關重要。

    針對6-7 歲的孩子對事物的感受主要以直觀形象思維為主的認知特點，申麗
英老師在布置教室時以可愛的圖畫為主，力求生動活潑，令新生第一天踏入教室
就感受到一種別樣的“新家”感覺，消除其緊張情緒。同時，仿照幼兒園的“拼
音果樹”布置了一棵類似的“果樹”，引導孩子們注意這棵果樹上的很多豐碩果
實，讓他們明白進入小學階段，只要努力學習、不怕困難，跳一跳，就能摘到果
子。另外，還在“拼音果樹”的右邊，開辟了一塊“看我寫”園地，讓孩子充分
感受到自己已經長大了，是小學生了，應該以小學生的樣子來嚴格要求自己了。

    作為老師，還應該以良好的心態和以媽媽的角色來面對天真活潑的孩子們，
“溝通心靈”互動，消除師生間的陌生感；創設情境，在游戲中培養好習慣；在
互動游戲中強化班規班紀。最重要的是老師要傾注愛心，讓孩子盡快融入集體。

    “喜歡聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當、適度，孩子的積極因素
就會發生連鎖反應，實現良好行為的‘正遷移’。”佳樂是離異家庭的孩子，在
家不聽家長的話，在校不聽老師的教誨，站沒有站相，坐沒有坐相。家長騎自行
車送他上學，他從自行車上掉下來好幾次，嚇得家長為他總是搬家，不知道該如
何教育是好。申麗英老師說：“針對這類孩子，我用‘夸一夸，再批一批’的做
法，即每次批評之前，先表揚，并且表揚到他能接受老師的批評時，再指出他的
錯誤。平時也要多與他交流，無論上課還是下課，只要發現他一點點優點，我就
趕緊表揚或摸摸他的頭以示鼓勵。沒有多久，佳樂同學在學習、紀律方面都有了
很大的進步。”

    申老師覺得，家長在家庭中教育孩子時，也可以借鑒類似的做法。有了家長
和老師的配合，教育孩子可能會成為一件輕松的事情。