2013年中考語文在考試過程中，很多學生在閱讀理解方面比較差，卻不知道問題出在了那里?下面來看看黃老師如何看待這個問題。

　　(一)孩子理解能力弱，問題出在哪?

　　1.從一個初三中考學生講起

　　我們認為孩子理解能力弱，主要來源于兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到"點兒"上;二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。

　　在與我接觸過的家長中，70%以上的家長都會反映孩子理解能力弱，然而事實是，一個人在答語文閱讀理解題時，不管對錯，起決定作用的不是他(她)自身理解能力的高低。孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。

　　記得2006年春節前，應《合肥晚報》社的邀請，去合肥做一個有關中高考語文的講座。臨走時一位郭姓同學的家長想辦法找到我的住處，說她的孩子小學時很調皮，語文沒學好，現在要中考了，其它科都不錯，就語文閱讀每次扣分特別多，問我怎樣快速提高。

　　當時她也帶了孩子幾次考試的試卷來，試卷上凡是有關中心思想、人物情感、某事物所代表的象征意義一類的題，基本以全軍覆沒的情形表示著它們存在。因為當天晚上就要回北京，所以給他提了一個非常簡單的特殊作業--要求孩子在春節期 間每天拿一篇千字左右的敘事或抒情性散文，只做劃分層次和概括大意的練習，其他復雜的事都先不用做。

　　這個孩子看上去非常的瘦干精神，給人的印象是那種調皮得怎么閑也閑不下來的學生，心想這份作業他不一定會去用心完成。等到過完年后有個《江淮晨報》的講座活動。她母親知道我又到了合肥，便帶著他來見我。

　　令我出乎意料的是，他在這十幾天中，不但作完了十多篇文章，還每天自己增加了一篇，總共近三十篇文章的題，被他工工整整地寫在一個新的筆記本上。

　　我當時被這個學生的認真給打動了，答應家長利用后面的時間給他上課，家長立即攢了個五人的小班。于是我住的賓館成了我們的臨時小教室。給他們上了三個半天的課�；貋砗笪覍ｉT給這五個孩子開了個網站，每周五我在網站上上傳閱讀和作文試題，他們每周二交作業。雖然隔著千里，但這五個孩子每次作業都交得非常及時。我把每一講作業的講評錄成音頻，由他們下載。半年后，他們五孩子中，只有一個孩子沒能進入省重點中學。

　　當時敢收那個孩子，還有一個原因是，他那段時間的強化訓練，使得原本偏弱的概括能力得到了較好的提升，余下的表述能力的提高，后面的時間是足夠了的，只要他的概括能力和表述能力得到了加強，理解能力的問題便會迎刃而解。

　　2.理解能力弱是個偽命題

　　除了賞析能力以外，學生最頭疼的是理解能力題，我以前在講座的時候做過，沒有一個孩子的理解能力是有問題的，如果孩子的理解不到位，往往是兩個能力出了問題，第一個是概括能力，概括的時候沒有抓住主干。

　　(1)概括能力弱的緣故

　　在現實生活中，我們要想正確理解一個人說話的意圖，首先要能簡潔、準確、完整地概括出他都說了什么，很多題看上去是一道理解題，其實要答對題，考的是學生的概括能力。

　　比如有次我跟學生講了一個例子，吉鴻昌被國民黨抓起來之后，一頓毒打，要他招供，他怎么都沒招供，到最后把他押到刑場上去，殺掉他的，臨死之前他就說了一句話，殺掉我一個，還有四萬萬中國人。

　　然后我問，這能表現吉鴻昌是一個什么樣的人?結果有孩子說，他說他是一個大結巴。因為他把四萬，說成"四萬萬"了。

　　當她把概括的重點放在"四萬萬"上時，他得出來的理解結果--他是一個大結巴。

　　但是我們再換一個理解，有的孩子是這樣概括：敵人對他進行了嚴刑拷打，他仍然沒有說，他把這部分概括出來了，表現的他什么樣的特點?答案是寧死不屈。

　　也有同學是這么概括的：文章中他臨死之前說殺掉我一個，還有四萬萬中國人，表現了他的樂觀精神。

　　同樣一道題，因為概括重點的不同，最后的理解結果完全不同，所以說如果發現孩子理解能力弱，往往是概括能力的問題，沒有概括到重點上，或者是概括重點時有所偏失。

　　(2)表述能力弱的緣故

　　有的學生概括能力沒有問題，但是表述能力偏弱，所以我把理解和表述能力放在一起來講。

　　表述能力有問題，能常體現在他找不到一個恰當的詞語去概括某人或某物特點。

　　另外，理解能力好不好，還要通過表述能力來體現。如果你組織的語言不能準確、有條理地表達你的思想，即使是你心里明白，在老師看到，這道題你還是沒能理解正確。

　　3.閱讀理解能力弱怎么辦?

　　綜上所述，理解能力題雖然考得多，但在語文閱讀考試中，嚴格意義說上他不是一種單獨的能力，而是介于概括以能力和表述能力之間的一種思維推理活動，因此，閱讀理解能力的訓練和提高，不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。

　　學大教育中考/小升初1對1沖刺輔導,短期提升有訣竅,咨詢電話:400-059-4258