現(xiàn)在很多家長對孩子的教育問題是很糾結(jié)的，擔心學校老師是如何教學，教育方法是否得當?shù)鹊取１本┦�一學校校長李希貴通過幾個例子告訴您，教得再多再好，都不如讓孩子多閱讀！

　　他列舉那些令語文教師們感到尷尬的事例，想要說明的是：閱讀是語文教學的生命，但是當我們把課堂分割零碎了之后，孩子們就感受不到生命的活力了

　　在“尷尬”中捕捉語文教學改革的良機

　　在山東高密四中任教時，有一年，高一新擴建的兩個班沒有語文老師，當同學們感到實在太枯燥的時候，老師就把他們放到閱覽室里去讀書，或者把圖書館的書借到教室里來。學生們依靠自學，就這樣過了一個學期。讓語文學科的老師們感到驚訝又尷尬的是：這兩個班的語文期末考試成績，并不比其他班級差，在閱讀題目和寫作上的表現(xiàn)，比其他平行班還要略勝一籌。

　　這件事情使得我們開始思考：我們語文老師到底在干什么?我們在課堂上付出的那些汗水和努力到底能起什么作用?

　　讓語文老師們尷尬的事情還包括在山東濰坊工作期間所做的一次小規(guī)模問卷調(diào)查，請41名學生回答：在中學的語文學習中，對你幫助最大的是什么?

　　答案五花八門，如“自己登上講臺講了一節(jié)語文課”、“當校刊的編輯”、“積累了300首宋詞，看完了《家》、《春》、《秋》”等。但是在所有的答案里邊，沒有一個提到是因為老師教得好。

　　讓語文老師們尷尬的事情總是發(fā)生。1996年，我讓剛上初中一年級的兒子和初中四年級的侄女，參加了高三上學期的語文期末考試，他們分別獲得了82分與85分的成績，而高三年級(含兩個復讀班)的平均分是84.5分。我至今還保存著那兩份試卷。

　　后來，我又讓兒子在初三的時候參加了一次高考，語文成績是122分。

　　大量的閱讀讓孩子的語文成績遙遙領(lǐng)先

　　取得這些令人驚訝的分數(shù)，不是語文老師的功勞，而應(yīng)歸功于閱讀。他們自己的閱讀涵養(yǎng)、積累和感悟，提高了他們的語文成績。這兩個孩子在我的指點下，閱讀了大量適合他們年齡、年級的圖書，我書架的書在不斷地減少，他們書架上的書在不斷地增加，當他們買的書不能滿足需求的時候，就把我的書也偷偷地拿到他們的書架上，有些還寫上了他們的名字。

　　我讓讀初一的兒子寫下“你最喜歡的10本書及其理由”。兒子給出的答案是：

　　《紙牌的秘密》——以引人入勝的童話式故事將人引入最原始的哲學思考;

　　《涅克維奇精選集》——宏大的敘事場面和難以抑制的愛國熱情;

　　《死水》——杰出學者在新詩發(fā)展中的一大貢獻;

　　《鵝掌女王烤肉店》——詼諧的文筆、美妙的談吐和隨處可見的諷刺;

　　《伊豆的歌女》——細膩的敘述、纏綿的感情，讓人產(chǎn)生一種奇妙的共鳴;

　　《唐宋名家詞選》——偏重大家而稍有遺珠之憾;

　　《雍正王朝》——將復雜的官場揭露得一覽無遺;

　　《蘇菲的世界》——很好的哲學啟蒙書;

　　《契訶夫精選集》——深刻的諷刺，特別是短篇小說;

　　《戴高樂傳》——略帶感情地公正評價了偉人的一生。

　　其中的《戴高樂傳》，這個初一的小孩先后買了3個不同的版本，比照著讀，而且能找出同樣一場戰(zhàn)爭，這本傳記寫得比較好，那本傳記寫得有問題。

　　讓兒子和侄女參加高三語文考試的結(jié)果是，統(tǒng)一了學校老師和家長們對語文教學的認識。1996年，身為山東高密一中校長的我啟動了語文教學的改革：把常規(guī)的語文課由每周6節(jié)，改成2節(jié)由老師在課堂上講授教材，4節(jié)由學生進入閱覽室自主閱讀。為此，高密一中專門建了一棟能同時容納1600人的“自修樓”。這場改革帶來的效果是：學生們的語文成績在濰坊市遙遙領(lǐng)先，而且?guī)�動了學生整體素質(zhì)的提升。

　　由此我們感覺到，語文學科的基礎(chǔ)就是閱讀，如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子們的其他能力是很難得到提升的。他相信，閱讀的力量能夠影響孩子終身。

　　不要從成人視角去為孩子選擇讀物

　　但如何閱讀常常是一件令人頭痛的事情。我反對從成人的視角出發(fā)為孩子們選擇讀物，主張給不同年齡的學生選擇適合他們的圖書。借用盧梭的話說：“兒童有他們特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的。”

　　“小學生需要的是大量的故事書、歷險記和童話。”他說，“我們喜歡不等于孩子喜歡。9年制課標修訂之前，我們課標推薦的那些書，哪一本是學生喜歡的呢?幾乎沒有。為什么?因為是我們成人的視角。”

　　一些家長常常抱怨自己的孩子不喜歡讀書，但我至今還沒有發(fā)現(xiàn)不喜歡讀書的孩子，他們不喜歡讀書，是因為不喜歡大人們給他的書。

　　我還建議大人們降低對孩子閱讀起始的期望，不要讓閱讀帶上任何附加條件。幾年前，太原一位語文特級教師向我講述了一件令他感到不安的事情：他的外甥女，只要出去旅游，媽媽就會讓她寫游記，后來，孩子再也不喜歡旅游了。很多家長，孩子一閱讀就讓他寫讀后感，使得孩子們也不喜歡閱讀了。這些家長太著急了，孩子們只要有了一定量的閱讀，你不叫他寫，他也忍不住。

　　那么，一名學生在中小學階段閱讀多大量的文字是可行的、合適的呢?國家教育委員會原副主任柳斌說：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達到36萬字，12年則可閱讀430多萬字。所以，中小學階段閱讀500萬至1000萬字應(yīng)當是合適的。”

　　閱讀對一個人的人生到底有多么重要?

　　有人問一名哲學家：“如果今天是你生命中的最后一天，你打算干什么?他說：“閱讀。”“如果你已經(jīng)被囚禁在牢房里，你干什么?”他說：“閱讀。”“如果已經(jīng)到了世界末日，你今天打算干什么?”他還是說：“閱讀。”

　　有人請教美國一位著名的成功學家：“如果我的事業(yè)失敗了，我該怎么辦?”他說：“你閱讀吧。”“如果我失業(yè)了，怎么辦?他說：“你要提升自己，你閱讀吧。”“如果我失戀了，該怎么辦?”他還是說：“你閱讀吧。”

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