在中小學(xué)階段有些孩子在上一、二年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)惟恐孩子學(xué)習(xí)落后，就搞起了“全程監(jiān)控”。每天不但看著孩子寫(xiě)作業(yè)，而且在孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候就馬上“掰開(kāi)了， 揉碎了”地教，兩年下來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)可能一直領(lǐng)先，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有得到提到。上了三、四年級(jí)，語(yǔ)文的閱讀分析、作文加上來(lái)了，數(shù)學(xué)題目也更難 了，有些家長(zhǎng)輔導(dǎo)就力不從心了。孩子失去了家長(zhǎng)的支撐，學(xué)習(xí)馬上就滑落下來(lái)了。家長(zhǎng)著急，孩子失落。只有這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)這種窘困的局面。

　　方法1、家長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)類(lèi)型調(diào)整監(jiān)控力度

　　語(yǔ)文的寫(xiě)生字，抄詞，抄課文，數(shù)學(xué)的計(jì)算題這類(lèi)作業(yè)，都屬于比較簡(jiǎn)單，基本不存在不會(huì)做的問(wèn)題，家長(zhǎng)都可以不監(jiān)控或者輕度監(jiān)控。即，先詢(xún)問(wèn)孩子做這些作 業(yè)有沒(méi)有困難，如果沒(méi)有困難，那么寫(xiě)每項(xiàng)作業(yè)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間。如果您認(rèn)為孩子預(yù)計(jì)的時(shí)間比較合理，就讓孩子把每項(xiàng)作業(yè)和所需時(shí)間都一一寫(xiě)在紙上，然后桌 上擺一個(gè)小鬧鐘，讓孩子看著時(shí)間，做作業(yè)。如果孩子注意力不夠集中，家長(zhǎng)可以在旁邊看看書(shū)，織織毛衣，起到一個(gè)監(jiān)督的作用。如果孩子的注意力比較集中，家 長(zhǎng)就可以在其他屋子做一些事情，時(shí)常從孩子的門(mén)口過(guò)一下，看看孩子是否在寫(xiě)作業(yè)，就可以了。

　　語(yǔ)文的閱讀短文回答問(wèn)題、作文這類(lèi)作業(yè)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、圖形題這類(lèi)作業(yè)，有一定難度，孩子會(huì)遇到一些困難，那么家長(zhǎng)可以采取中度監(jiān)控的做法。即，當(dāng)孩子說(shuō)這道題我不會(huì)，您教教我時(shí)，您可以先讓孩子 認(rèn)真讀幾遍題。注意，有些孩子說(shuō)不會(huì)，其實(shí)是懶惰在作怪，遇到這種情況，家長(zhǎng)一定要讓他去讀題。還有些孩子雖然讀題了，但是讀的時(shí)候沒(méi)有思考，遇到這種情況家長(zhǎng)要讓他再認(rèn)真的讀幾遍題，一邊思考一邊讀，一邊理解一邊讀。

　　很多孩子在認(rèn)真讀了題目之后不用家長(zhǎng)講自己就會(huì)了。如果此時(shí)，孩子還說(shuō)不會(huì)做，家長(zhǎng)可以讓他回憶老師平時(shí)在講此類(lèi)題目的時(shí)候是怎么講的，說(shuō) 過(guò)哪些思考的方法、步驟，讓孩子用這些方法、步驟一一去試，基本上也能解決。如果孩子平時(shí)上課時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)老師講方法，此時(shí)您可以讓孩子給同學(xué)打個(gè)電話(huà)， 讓同學(xué)告訴他思考的方法。注意，一定不要讓同學(xué)告訴他答案，僅僅是說(shuō)方法。在孩子掌握了方法之后，家長(zhǎng)可以讓孩子運(yùn)用這些方法去思考，嘗試著做題。

　　注意事項(xiàng)：

　　隨著孩子年齡的增大，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度應(yīng)該逐漸減弱，只有這樣孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力才能增強(qiáng)，從而把學(xué)習(xí)真正當(dāng)作是自己的事情。開(kāi)始調(diào)整的時(shí)候， 孩子可能不適應(yīng)，這是正常的，家長(zhǎng)要堅(jiān)持住。

　　家長(zhǎng)一定不要馬上沖上第一線給孩子講題，也不要訓(xùn)斥孩子平時(shí)不聽(tīng)講，這些都于事無(wú)補(bǔ)，家長(zhǎng)要做的是幫助孩子找 到解決問(wèn)題的途徑，然后讓孩子自己去走。這樣孩子才能慢慢的從完全依靠家長(zhǎng)變得獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，去思考。

　　方法2、幫助孩子提高寫(xiě)作業(yè)的效率

　　有些家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨自己的孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候總是磨蹭，只要寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)就得在旁邊監(jiān)督，否則他就一直在玩，耗到八、九點(diǎn)鐘也不著急。家長(zhǎng)想放手，但是放不開(kāi)。

　　家長(zhǎng)可以嘗試著這樣做，放學(xué)后，把孩子的同班同學(xué)，或年齡相仿的孩子請(qǐng)到家里來(lái)，和孩子一起做作業(yè)，也可以把孩子送到別人家。(無(wú)論是把小伙伴招引到家 里來(lái)，還是把自己的孩子往外送，一定要選擇那些有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力而且很自覺(jué)的孩子)當(dāng)小伙伴們都在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，您的孩子也會(huì)受到熏陶，抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)了。 這種學(xué)習(xí)小組人數(shù)不要太多，三五人為宜，人員最好固定下來(lái)。

　　或者您可以在孩子寫(xiě)作業(yè)之前先讓他預(yù)計(jì)此次寫(xiě)作業(yè)大概要花費(fèi)的時(shí)間，然后以挑戰(zhàn)的口吻問(wèn)他：“你能不能做到在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)?”大多數(shù) 孩子會(huì)回答：“能。”然后您可以像發(fā)令員一樣說(shuō)：“好，現(xiàn)在開(kāi)始!”此時(shí)，孩子會(huì)馬上投入寫(xiě)作業(yè)的緊張狀態(tài)。如果過(guò)了一會(huì)兒，您發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始玩了，您可以 輕聲為他提醒時(shí)間，如：你還有十分鐘。要注意，我們提醒的是還有多少時(shí)間，而不是禁止他玩。

　　也就是說(shuō)我們要用時(shí)間去壓他，這樣不但可以讓孩子感受到時(shí)間的 緊迫，從而抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，而且還不會(huì)造成家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾沖突。如果孩子在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)，您可以給予小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如看半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片， 下樓完半個(gè)小時(shí)等。

　　如果孩子沒(méi)有在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，您也不要指責(zé)他說(shuō)話(huà)不算數(shù)，而是要和孩子一同分析一下原因，是自己對(duì)作業(yè)所需的時(shí)間估計(jì)不足，還 是一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩耽誤了時(shí)間，還是自己在某道題上耗費(fèi)的時(shí)間太多了。找到原因之后，下次寫(xiě)作業(yè)之前仍舊讓孩子估計(jì)所需的時(shí)間。有了上次的經(jīng)歷，孩子這次 就會(huì)吸取教訓(xùn)了。這個(gè)方法堅(jiān)持下去，孩子寫(xiě)作業(yè)就會(huì)越來(lái)越快，，考試時(shí)也就能夠做到正確控制時(shí)間了。

　　如果您的孩子對(duì)于時(shí)間沒(méi)有一種緊迫感，時(shí)間馬上就要到了，仍舊慢條斯理地玩，對(duì)于沒(méi)寫(xiě)完的作業(yè)一點(diǎn)也不著急，此時(shí)您一定要沉得住氣。您要記住，如果您表現(xiàn) 得比他還著急，他就不著急了。您可以隔二十分鐘或半個(gè)小時(shí)提醒一次時(shí)間，如果孩子置若罔聞，您仍舊做您該做的事情，但是絕不許孩子離開(kāi)書(shū)桌去別的地方玩， 或者看電視。如果時(shí)間比較晚了，孩子也困了，想去睡覺(jué)了，此時(shí)，您要平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“你的作業(yè)還沒(méi)有完成，不能睡覺(jué)。”通過(guò)幾次的較量，孩子知道了您的堅(jiān)定，在放學(xué)后自然就能抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)了。當(dāng)時(shí)間充裕時(shí)，他的作業(yè)質(zhì)量也就會(huì)逐步提高 了。

　　注意事項(xiàng)：

　　在提高孩子學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要有耐心和恒心。

　　所謂耐心的指的是遇到孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，家長(zhǎng)一定不能著急，不能沖孩子發(fā)脾氣。一旦您沖孩子叫嚷了，孩子雖然會(huì)很害怕，但是心里馬上就有底了，他知道有您一定會(huì)想出各種辦法讓他完成作業(yè)。時(shí)間一長(zhǎng)，次數(shù)一多，他會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)首先是您的 事，他在為您完成任務(wù)，否則您為什么比他還在著急呢?因此就會(huì)更加磨蹭了。

　　所以您要做的是平靜的提醒時(shí)間，無(wú)論他耗到多晚家長(zhǎng)的態(tài)度都是平靜。您表現(xiàn)得很 平靜，孩子就慌了，他就會(huì)覺(jué)得這件事情，沒(méi)有人替他著急，他就只好自己想辦法了。那么他獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力也就提高了。

　　方法3、利用孩子要獨(dú)立的愿望鼓勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　一、二年級(jí)的孩子自己沒(méi)有太多主見(jiàn)，大人怎么安排，他就怎么學(xué)，缺乏主動(dòng)性。上了三、四年級(jí)，心理逐漸成熟，思維逐漸活躍，開(kāi)始有自己的想法了，對(duì)于父母，老師的安排不太愿意全盤(pán)接受了，此時(shí)，作為家長(zhǎng)。我們要抓住他這種心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他獨(dú)立，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

　　假期里很多家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子去旅游，回老家，那么孩子的假期作業(yè)就需要提前或者錯(cuò)后完成。很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子開(kāi)學(xué)后不能交齊作業(yè)，于是不停的催促孩子提前寫(xiě)作 業(yè)，在家長(zhǎng)的催促下，孩子主動(dòng)性被壓制，完全變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，心情糟糕，學(xué)習(xí)效率也低。其實(shí)，家長(zhǎng)完全可以利用這一契機(jī)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　您可以這樣說(shuō)，一個(gè)星期之后我們要去旅游，大概會(huì)走十天左右，這十天你就沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)了，回來(lái)之后沒(méi)有幾天就要開(kāi)學(xué)，所以你自己的事情你要考慮好什 么時(shí)間完成。當(dāng)家長(zhǎng)把主動(dòng)權(quán)完全交給孩子時(shí)，孩子的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他就會(huì)抓緊時(shí)間提前把作業(yè)寫(xiě)完。當(dāng)然，也會(huì)有孩子因?yàn)橐�出門(mén)了興奮不已，根本不把學(xué)習(xí)的事放在心上。

　　如果孩子屬于這種情況，家長(zhǎng)就要提前更多的時(shí)間告訴他出門(mén)的事，而且還要說(shuō)清楚，如果在出發(fā)你沒(méi)有把大部分作業(yè)完成，家長(zhǎng)是不會(huì)帶你 去的。所以能不能夠出去玩，主動(dòng)權(quán)掌握在你的手里。平時(shí)再按照上面的說(shuō)過(guò)的兩種方法監(jiān)督，大多數(shù)孩子是會(huì)在出發(fā)前完成大部分作業(yè)的。當(dāng)孩子真的在出發(fā)前完 成了大部分作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)，肯定，如：看到你能夠獨(dú)立，自覺(jué)的完成作業(yè)，媽媽真為你高興，你的確是長(zhǎng)大了，以后媽媽會(huì)更加的信任你。有了家長(zhǎng) 的鼓勵(lì)，肯定，孩子在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加的自覺(jué)，主動(dòng)。

　　“對(duì)癥下藥”改變拖拉的習(xí)慣

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)首先要仔細(xì)觀察，找出原因并和孩子溝通，有的孩子是因?yàn)橐恍亩�用，有的是有畏難情緒。

　　比如，孩子寫(xiě)語(yǔ)文生字有畏 難的情緒，家長(zhǎng)可以告訴他生字只有通過(guò)多寫(xiě)多讀才能記住，只有認(rèn)識(shí)了很多字才能學(xué)更多的知識(shí)，如果寫(xiě)一個(gè)就停下來(lái)玩玩，就會(huì)把玩的時(shí)間都浪費(fèi)掉了，只有認(rèn) 認(rèn)真真地完成了作業(yè)，才能開(kāi)開(kāi)心心地去玩，這樣才能玩得放心、輕松。

　　其次是尊重孩子的選擇，合理安排。

　　孩子寫(xiě)作業(yè)有兩種選擇，一是放學(xué) 回家后先寫(xiě)作業(yè)，可是沒(méi)時(shí)間再玩戶(hù)外活動(dòng)，但晚上可以看課外書(shū)。二是可以先到戶(hù)外玩，飯后寫(xiě)作業(yè)，但必須在規(guī)定睡覺(jué)時(shí)間前寫(xiě)完。同時(shí)，家長(zhǎng)可以把寫(xiě)作業(yè)時(shí) 間分成小塊，每段時(shí)間不要太長(zhǎng)，讓孩子完成一部分目標(biāo)任務(wù)之后就休息一下。合理地激勵(lì)孩子，可以培養(yǎng)他集中注意力的習(xí)慣。

　　當(dāng)孩子有進(jìn)步，哪怕只是小小的進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　獎(jiǎng)勵(lì)可分物質(zhì)和精神上的，如孩子積極主動(dòng)地完成了作業(yè)，家長(zhǎng)可獎(jiǎng)勵(lì)他所需要的，如陪他下棋，陪他玩游戲、 看電視，或同意他外出玩耍等，或獎(jiǎng)他一本他喜歡的書(shū)，偶然還可以來(lái)點(diǎn)他喜歡吃的零食。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是孩子喜歡的。正面的激勵(lì)，可以讓孩子認(rèn)識(shí)到提高學(xué)習(xí)效 率其實(shí)是給自己創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)。

　　“不陪”才能養(yǎng)成好習(xí)慣

　　曾從教10余年、《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉認(rèn)為，寫(xiě)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，這絕不是孩子的天性需求，也不是一個(gè)正常要求。

　　這只說(shuō)明他已養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣：他學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的一系列 摩擦和挫折，已造成了他不會(huì)管理自己，造成他內(nèi)心的無(wú)力感和無(wú)助感，只好求助于外部力量約束自己。事實(shí)上，他的內(nèi)心是反抗這種“陪”的，所以即使有家長(zhǎng)在 身邊，他也不可能真正把心思放到學(xué)習(xí)上。

　　家長(zhǎng)可以陪孩子一段時(shí)間，但一定要想辦法從中抽身。

　　不抽身，孩子的獨(dú)立性將總也 不能生成，那么他會(huì)越來(lái)越苦惱，越來(lái)越不自覺(jué)，‘陪’的效果也將越來(lái)越小。同時(shí)家長(zhǎng)一定要反思自己在過(guò)去時(shí)間里對(duì)孩子的教育哪里出了錯(cuò)誤，這種反思也將決 定你如何抽身，決定你的幫助是否能對(duì)孩子有正面作用。

　　抽身的原則：第一要有耐心，不要急于求成;第二要在整個(gè)過(guò)程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感，哪怕他 開(kāi)始做得不好，也絕不要制造他的內(nèi)疚感和失敗感。

　　支持孩子對(duì)“暴力作業(yè)”說(shuō)“不”

　　那些過(guò)量的作業(yè)和懲治性質(zhì)的重復(fù)寫(xiě)作業(yè)，被尹建莉稱(chēng)為“暴力作業(yè)”。她表示，“在讓孩子痛苦地把作業(yè)寫(xiě)完和被老師批評(píng)這兩個(gè)選擇中，我寧可選擇后者”， 因?yàn)椋?ldquo;最重要的，是要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但凡和學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的任何不痛快的事都要盡量規(guī)避。既然這樣的作業(yè)已帶有了‘懲治’的味道，就不能去寫(xiě)，不能讓 這事在她心中種下對(duì)‘作業(yè)’的厭惡”。

　　如果孩子經(jīng)常遭遇老師的“暴力作業(yè)”，家長(zhǎng)應(yīng)該積極和教師、學(xué)校作正面溝通，也可以自己想辦法保護(hù)孩子。如果只是抱怨或袖手旁觀，結(jié)果才最壞。

　　掃描下列二維碼進(jìn)行關(guān)注!實(shí)時(shí)推送相關(guān)資訊~