許多家長坦言，幼兒園以游戲為主孩子是很快樂，但學的知識少、上課時間短;而小學學的知識多、進度快、上課時間長，怕孩子“跟不上”。家長的這些顧慮該如何解除?幼升小銜接期間，做法不當會對孩子產生哪些危害?下面我們就來分享一下專家的一些建議：

　　一、幼小銜接，哪些做法是不當的?

　　1.直接教授小學低年級的內容，讓孩子在幼兒園就把小學一、二年級的部分內容學完了。

　　2.讓孩子學習與小學主科相對應的內容，如加大數學、語文讀寫、英語的學習比重，幼兒的室內外游戲和體育活動、社會性交往與交流活動、藝術創造活動相應減少。

　　3.孩子在幼兒園的生活特別是最后一年的生活如同提前進入了小學一般，有些幼兒園甚至完全按照小學的課程模式和作息制度，讓“小馬”提前拉起了應試教育、知識學習、激烈競爭的“大車”，早早地傷了元氣，以后很難甚至無法彌補和挽回。

　　二、不當的做法，會對孩子產生哪些危害?

　　相關的調查已經顯示，這種銜接不當的做法會造成相當多的孩子出現兩種情況。

　　1.形成不良的學習習慣和態度

　　由于小學一二年級的內容基本都會了，上學以后孩子會感覺到，小學學習很容易，不用很用心，也不用很努力。

　　2.產生厭學情緒

　　孩子在幼兒園就累壞了，嚇怕了，也對學習厭倦了，這對小學及后繼階段的學習十分不利。

　　三、幼小銜接不當的主要原因是什么?

　　銜接不當的原因有很多方面，但反省我們基礎教育系統本身，家長、幼兒園和小學都有不可推卸的責任。

　　1. 85%的家長擔心孩子“輸在起跑線上”

　　一項對692名家長的隨機調查顯示，超過85%的家長最擔心孩子上小學后會“學習負擔重”“學習跟不上”。許多家長坦言，幼兒園以游戲為主孩子是很快樂，但學的知識少、上課時間短;而小學學的知識多、進度快、上課時間長，怕孩子“跟不上”。家長們承認生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備很重要，但有96%的家長希望孩子在幼兒園學習識字、拼音等語文知識;81%的家長希望孩子在幼兒園學習英語和數學計算。家長的過度擔心轉化成對幼兒園教知識的壓力，甚至一些家長給孩子報各種各樣的課外班提前學習小學內容。

　　2. 幼兒園階段教育的“小學化”傾向

　　盡管《義務教育法》和每年都發布的有關義務教育招生的相關法規政策已經明確規定：嚴禁小學舉辦任何形式的入學選拔考試，嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。但是，仍有一些學校的不當做法助推了幼兒園階段教育的“小學化”傾向。

　　四、雙向銜接怎么做?

　　作為幼教工作者，我們首先要在幼兒園實施科學適宜的入學準備。同時，我們也期望來自小學的漸進式接應。

　　1、小學一、二年級的作息制度和學習方式應向幼兒園靠攏

　　我們在國外許多國家看到的小學一二年級作息制度特別是學習方式、班級環境、班級管理都和我們幼兒園很相近，小組式的桌椅擺放和較多討論交流，以及游戲化的生動有趣的學習方式;班級豐富的墻面布置和探索空間中比較多的操作材料、3個左右的老師包一個班等。甚至一些國家將學前一年和小學一二年級劃為一個學段，不存在“幼小銜接”困難。在國內，一些地區的多所小學低年級也開始了這樣的探索和嘗試，效果令人鼓舞。

　　2.小學“零起點”教學是幼兒園教育去“小學化”的福音

　　2014年，在教育部發布的“關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見”(教基二【2014】9號)中，我們看到“堅持小學一年級‘零起點’教學”的要求，特別令人欣喜!早在2013年9月，上海市小學一年級就全面實施了新生“零起點”教育，在小學設置“學習準備期”，尊重孩子的差異，讓他們慢慢適應小學學習生活。兩年之后2015年3月，上海市教委發布的小學一年級學習狀況調查報告明確顯示：“零起點”孩子沒有輸在起跑線上。

　　愿廣大幼兒家長、幼兒園、小學乃至全社會共同努力，深度溝通與適宜互融，引領著孩子們邁著堅定的步伐，從容地面對小學階段的生活。

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