當前各類科學(xué)競賽名目繁多，中科院植物研究所原副所長李承森卻對青少年的科學(xué)素養(yǎng)有些擔憂，提出了“中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)卡在哪里”的問題。

　　在李承森看來，中小學(xué)把科學(xué)素養(yǎng)教育簡化成讓學(xué)生做填空題，是給培養(yǎng)創(chuàng)新精神畫地為牢。從創(chuàng)新的角度說，這種認識是有道理的。我國基礎(chǔ)教育的科學(xué)課程標準，既要求重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，也要求重視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。李承森的話并不是在否定科學(xué)基礎(chǔ)教育，而是指出了科學(xué)課教學(xué)的應(yīng)試化傾向。創(chuàng)新教育必須建立在對已知科學(xué)常識和科學(xué)探究方法的學(xué)習基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生連科學(xué)常識和方法都不懂，那也就沒法發(fā)展創(chuàng)造性思維了。

　　結(jié)合“中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)卡在哪里”的問題看，目前我們要思考的重點是，中小學(xué)到底怎樣做才能落實科學(xué)課程標準，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。我認為，學(xué)校有這四個方面的事情要做。

　　其一，要認識到科學(xué)課教學(xué)中實際存在的應(yīng)試傾向所造成的危害。譬如，有的學(xué)校為了追求短平快的教學(xué)效果，不惜花重金購買實驗課件，為教師提供實驗課所需的視頻資料，把科學(xué)實驗教學(xué)從過去的“黑板上做實驗”變成了“課件上做實驗”。結(jié)果，學(xué)生的考試分數(shù)可能提高了，動手能力、觀察能力和科學(xué)探究能力卻降低了。走入應(yīng)試歧途的科學(xué)課難以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神。

　　其二，努力落實科學(xué)課的教學(xué)標準，在重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教育的同時，必須要重視培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。具體來說，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)好物理、化學(xué)和生物科學(xué)實驗室，實實在在開展好科學(xué)實驗的教學(xué)。要讓學(xué)生通過親自做實驗掌握實驗程序，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)和理解實驗效果，體會和認識實驗課的意義和價值。

　　其三，有的學(xué)校只注重課本上的科學(xué)知識和原理教學(xué)，忽視了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使得科學(xué)教育變成了單純?yōu)閼?yīng)試服務(wù)的工具。要改變這種狀況，學(xué)校就要主動想辦法拓展教學(xué)手段，做好校本課程的設(shè)計和開發(fā)，讓校本課程真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。譬如，某校通過“化學(xué)物品的儲藏和使用安全”的校本課程，不僅讓學(xué)生掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，還讓學(xué)生了解到某些化學(xué)物品的危害，從而把知識與生活聯(lián)系起來，提高了學(xué)生運用科學(xué)知識解決問題的能力。

　　其四，科普教育對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)校除了做好以上幾方面的工作外，還應(yīng)當重視科普教育。例如，有計劃地邀請科學(xué)工作者進校做科普講座，購買科普圖書供學(xué)生閱讀，建設(shè)科普類電子圖書館，開發(fā)科普校本，與社區(qū)聯(lián)合開展以科普為內(nèi)容的活動，等等。

　　總之，從科學(xué)課教學(xué)的角度說，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)指的是讓學(xué)生后天習得科學(xué)知識，形成科學(xué)探究的態(tài)度和精神。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是全面發(fā)展學(xué)生整體科學(xué)素質(zhì)的核心。中小學(xué)應(yīng)當在注重科學(xué)知識教學(xué)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，主動克服應(yīng)試傾向，積極拓展渠道，嚴格按照科學(xué)課標準開展科學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)工作。

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