當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的或者不可思議的行為時，很多家長和老師都不理解，他為什么會這樣？他到底想怎樣？對于一些簡單的事，大人們可以理解，一旦莫名其妙一些，就會令人抓狂，熊孩子也由此得來，所以看懂孩子的行為，讀懂孩子的語言特別重要。

　　這時候不妨用孩子的語言和他們溝通，效果不僅極好，而且更容易走進(jìn)他們的內(nèi)心，這就好比一把鎖對一把鑰匙，拿鑰匙開錯了鎖，鎖解不了，如果這時候再硬開別鎖的話，鑰匙也會壞掉，那么親子關(guān)系也會時刻面臨挑戰(zhàn)的位置。

　　怎么讀懂“壞”孩子的語言呢？一般來說，一個有問題的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生，當(dāng)他們相信自己沒有歸屬，沒有價值時，就會產(chǎn)生很多具有“錯誤目的”的行為，也許在他們自己看來，我沒有那個意思，但是潛意識是具有真實(shí)的目的。

　　孩子們的不良行為如果是一座冰山的話，家長們一般只能看到冰山上的部分，也就是孩子表現(xiàn)出來的一部分，而沒有在意冰山下的部分，他們的真正目的正是存在于冰山下的潛意識中，識別真正意圖，對癥下藥，才能治標(biāo)治本，同時采取正確方法去向好行為引導(dǎo)。

　　一般來說，孩子的不良行為通常有四種錯誤目的：

　　尋求過度關(guān)注

　　尋求權(quán)利

　　報(bào)復(fù)

　　自暴自棄

　　以第一種和第四種最為常見，分別舉例說明：

　　尋求過度關(guān)注：這種行為很常見，常常讓大人很惱火，在家時他會過于的黏人，有時候通過不斷的制造一些壞行為來引起你的注意，比如能好好吃飯故意讓你喂，能自己穿衣服偏偏哼唧著讓你幫他穿，特別是家里有二胎的，作為老大的他如果得不到公平對待，更是經(jīng)常制造類似“壞”事件。

　　在學(xué)校里也是，就拿課上來說，雖說上課積極回答問題是好事，但是他會不停的舉手，即使你已經(jīng)叫過他很多次了，仍不放棄的把手晃到你眼前，甚至站起來大聲喊你“老師，老師，我，我·······”，在他們眼里，認(rèn)為老師只能持續(xù)的關(guān)注我，我才是最重要的。

　　我們班就有個孩子，他每天會問我無數(shù)個問題，有些問題對于四年級的他來說，回答毫無壓力，這些問題大到“老師明天都有那些課（課表明明在墻上貼著）”，小到“老師，我用這只筆寫作業(yè)可以嗎？”。

　　他就是典型的尋求過度關(guān)注，唯有得到特別的關(guān)照才覺得有歸屬感，他們給你傳達(dá)的信息就是“注意我，讓我參與到活動中”，如果這時候你感到很心煩，焦躁，著急，并且很敵視的跟他說：“以后不要再來問我類似的問題了。”

　　這樣造成的結(jié)果一方面對他尋求過度關(guān)注沒有任何用，另一方面直接回絕會打擊孩子提問題的自尊心，所以最好的辦法就是讓他參與到另一個有用的活動中，轉(zhuǎn)移他的注意力，或者直接忽略掉。比如，對于過于黏人的孩子你可以說：“媽媽現(xiàn)在可以跟你一起XX，但是需要你先處理好這件事再來找我。”

　　對于我們班里那個愛問問題的小孩，我后來想到了一個好辦法，我跟他說：“老師知道你愛提問題，這是個很好的習(xí)慣，但是有些問題我相信你自己就有能力能解決，這樣吧，以后每天你只有三次機(jī)會來問我問題，所以在每次問問題之前先想想我是不是自己可以解決，珍惜這三次機(jī)會，好嗎？”

　　第二天的時候他沒忍住要來問我第四個問題，但是被我淡淡一笑回絕了，后來慢慢的。他不僅不再尋求我的過度關(guān)注，而且自己解決的問題能力越來越強(qiáng)。

　　尋求權(quán)利：這類孩子的行為，通常會被大人解讀為”看你慣成什么樣了，跟個小霸王似的“，大人們認(rèn)為是慣出來的熊孩子，其實(shí)是因?yàn)楹⒆用看螌で髾?quán)利的時候都得逞，他的潛意識認(rèn)為為了得到歸屬感，我必須贏。

　　再稍微大點(diǎn)的時候會演變成總是不聽話，跟你對著干，很頑固，如果父母或老師感覺自己受到了挑戰(zhàn)和威脅，反擊或投降，都會讓他們變本加厲，看到你們生氣，更覺得自己贏了，即便他服從了，也是消極對抗你的旨意。

　　所以這時候，大人千萬不能上他們的當(dāng)，可以提出來讓他們幫忙的建議，或者給他幾個有限制的選擇，先從你們的沖突當(dāng)中退出來，不要開戰(zhàn)。

　　比如，我們班一個所謂有個性的男孩，他在排隊(duì)時老師連擠帶推，想要排在第一個，在球場上玩球時他會把球從其他同學(xué)手里奪走，以便自己玩，課堂上更是特別有自己的想法，會跟你對著干很頑固。

　　每次遇到他想爭取權(quán)利的時候，我都會先讓他幫我一個忙，先從這個沖突中退出來，然后再和他制定一些具體的規(guī)則，商量咱們可以換個方式來溝通，這招屢試不爽。

　　報(bào)復(fù)：每個班里幾乎都有一個這樣的孩子，他常常不懷好意，每個人都不喜歡他，也不想挨著他坐，隨意拿別人的東西，還狡辯撒謊，大家很容易公開表示對他的厭惡，老師看到這種行為后通常會告訴父母，他們都想通過說教或思品教育，來告訴他這種行為是多么的讓人無法接受，他應(yīng)該多么順從的聽老師家長的。

　　可是大人們往往看不到冰山下的真正意圖，這類行為的孩子往往是遭受到了心靈的打擊，他感覺受到了傷害，覺得沒有人喜歡他，沒有人愛他，沒有在一個群體當(dāng)中的歸屬感，覺得自己也不夠好來讓大家喜歡，那么他只能在傷心的時候去傷害那些妨礙他的人。

　　孩子的真正行為目的沒了解，很容易造成他們的反擊和變本加厲，甚至升級自己的行為，變得更具攻擊力，他們其實(shí)更想讓大家看到他的傷心，認(rèn)可他的感受。

　　所以，這時候要承認(rèn)孩子的傷心難過，以同理心認(rèn)可他的感受，同時還要避免懲罰，這時候懲罰對他不僅沒用，甚至?xí)�更加激怒他，再者多聽聽孩子的想法，表現(xiàn)出你的關(guān)心，最后，一定要用正面語言積極的鼓勵他，肯定他好的方面。

　　之前教過的一個班有個孩子就是被蓋章為”品德有問題“，經(jīng)常刻意給別人搗亂，破壞別人的活動和東西，大家都不喜歡他，被叫了無數(shù)次家長，屢次說教不改，如果家長和班主任能夠讀懂他的真正目的，并給予關(guān)心和鼓勵，我相信他肯定能表現(xiàn)出越來越好的一面。

　　自暴自棄：我曾經(jīng)見過一個小女孩，她在做任何事情之前都是想著放棄吧，甚至都沒嘗試一下，她經(jīng)常盡自己最大的努力不引起別人的注意，不希望任何人關(guān)注她的任何問題，很多老師給她貼標(biāo)簽”有學(xué)習(xí)型障礙“。

　　但是這個自暴自棄的小女孩的真正想法是她沒有自信，她不相信自己會做成功任何事，認(rèn)為自己無論做什么，都沒用，那為什么還要費(fèi)力去嘗試呢，所以她也盡量使自己成為最后一名，直到所以人不對她抱任何希望。

　　對于這樣的孩子，父母會感到絕望和無助，又不知道怎么幫助他，繼而想放棄對孩子的要求，替他們承擔(dān)大部分工作，孩子會越來越感到無助和無能，更不敢做任何嘗試。

　　所以，這與這種極度缺乏自信的孩子，大人一定要先停止任何批評，鼓勵孩子任何積極的嘗試和行動，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并且放大，有必要的話可以多設(shè)置一些能讓他們感到成功的機(jī)會，教會他們必要的生活技能，慢慢培養(yǎng)孩子的自信心。

　　這種行為的孩子并不多見，在科學(xué)育兒的引導(dǎo)下，很多父母都很注重鼓勵孩子，但我要提醒的是，一定要注重鼓勵方法的正確使用。

　　理解了問題孩子的行為目的，那么針對這些原因有效的進(jìn)行干預(yù)，孩子才會慢慢脫離問題軌道，每個孩子都像是需要不斷被挖掘和開發(fā)的寶藏，只要方法用對了，他們帶給你的驚喜也是巨大的。

　　zxxzxb_yuloo添加關(guān)注公眾號，或下拉掃描二維碼進(jìn)行關(guān)注，實(shí)時推送相關(guān)新聞資訊!