說到補(bǔ)習(xí)，或許大眾最直接的印象是中學(xué)生課外“加餐”。但近日來，隨著寒假臨近，南充教育培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)入招生階段，除了中小學(xué)生，很多幼兒園的孩子也成了補(bǔ)習(xí)大軍中的一員，提前接受拼音、數(shù)字之類的小學(xué)化課程，補(bǔ)習(xí)內(nèi)容多樣，月花費(fèi)上千元。

　　這種幼升小補(bǔ)習(xí)是否恰當(dāng)？提前的加餐式補(bǔ)習(xí)能幫孩子順利銜接嗎？記者走訪發(fā)現(xiàn)，不少南充幼兒園、小學(xué)校長(zhǎng)均表示：加餐補(bǔ)習(xí)沒必要。

　　學(xué)生家長(zhǎng)：

　　怕小學(xué)入學(xué)跟不上

　　提前給孩子“加餐”

　　家住南充市順慶區(qū)白土壩的蒲女士，最近犯了難。兒子辰辰翻年就7歲了，2017年9月要報(bào)名讀小學(xué)。“我兒子從小頑皮，在幼兒園只顧著玩，眼看 就要讀小學(xué)，很怕他到時(shí)候跟不上。”蒲女士和小區(qū)里孩子即將幼升小的家長(zhǎng)一交流，發(fā)現(xiàn)有一種幼小銜接班，就在小區(qū)附近。去培訓(xùn)班“考察”一番后，蒲女士給 兒子報(bào)了名。“有學(xué)期班和假期班，我現(xiàn)在報(bào)的是寒假班，等學(xué)完了，下學(xué)期開學(xué)再報(bào)學(xué)期班。”

　　據(jù)蒲女士介紹，她給兒子所報(bào)的幼小銜接班，是小班教學(xué)，一個(gè)班只有5-8名學(xué)生，主要學(xué)習(xí)語文、閱讀、珠心算等科目，寒假學(xué)習(xí)一個(gè)月，學(xué)費(fèi) 1500元。上課的老師有附近幼兒園和小學(xué)里的在職教師，也有西華師范大學(xué)的學(xué)生。“也并不是說要學(xué)到很好，主要是希望兒子上小學(xué)后不掉隊(duì)，能跟上。”蒲 女士介紹，小區(qū)里，還有3位家長(zhǎng)也正準(zhǔn)備給孩子報(bào)幼升小寒假銜接班。

　　“我同事的女兒是讀小學(xué)前的暑假參加了銜接班，一個(gè)半月時(shí)間學(xué)習(xí)語數(shù)外等科目，但進(jìn)了小學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)班上不少學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)了很多。”和蒲女士 一起去“考察”幼小銜接補(bǔ)習(xí)班的幼兒家長(zhǎng)任靜看來，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)在幼升小階段都采取各種補(bǔ)習(xí)加餐，為孩子提前“搶跑”，如果自己不為孩子提前報(bào)班補(bǔ)習(xí)，怕 會(huì)輸在起跑線。

　　補(bǔ)習(xí)班：

　　補(bǔ)習(xí)內(nèi)容多樣月花費(fèi)上千

　　記者走訪了南充市順慶區(qū)、高坪區(qū)幾家幼兒輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)習(xí)班內(nèi)容豐富多樣，不少培訓(xùn)班設(shè)置套餐式學(xué)習(xí)。

　　在高坪區(qū)一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，工作人員正在熱銷一對(duì)一的“幼小銜接課程”，每周1至2次課，每次2個(gè)課時(shí)（90分鐘），費(fèi)用為120元，主要教授拼 音、漢字、100以內(nèi)加減法，粗算下來一年費(fèi)用要近萬元，而其他輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)類似的幼升小銜接課程的費(fèi)用也不低，月花費(fèi)都要上千元，甚至更高。

　　除了一對(duì)一的銜接輔導(dǎo)，幼升小培訓(xùn)班還設(shè)置了學(xué)期內(nèi)和假期的套餐學(xué)習(xí)課程。學(xué)期內(nèi)每個(gè)星期在周末學(xué)習(xí)一次，假期的時(shí)候則是每天學(xué)習(xí)一上午，學(xué)習(xí) 內(nèi)容則從拼音、漢字、加減法拓展至珠心算、閱讀、看圖說話、英語字母等。還有一種針對(duì)幼升小銜接暑假假期的“銜接班”，則是直接采用小學(xué)式的教學(xué)模式，參 照小學(xué)一年級(jí)的課表和作息時(shí)間，在小學(xué)入學(xué)前的暑假里上課，而教學(xué)內(nèi)容則直接使用一年級(jí)上學(xué)期的教材。

　　而不少學(xué)生家長(zhǎng)為幼兒選擇的，也多為補(bǔ)習(xí)具體學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是拼音、數(shù)學(xué)、漢字等。

　　幼兒園：

　　幼兒教育已關(guān)注“銜接能力”

　　過度銜接易出現(xiàn)厭學(xué)情緒

　　把“幼兒”提前變成小學(xué)生加餐補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)，是否意味著孩子在幼兒園學(xué)習(xí)中存在這些“漏洞”。對(duì)此，記者采訪到南充部分幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教 育已經(jīng)涉及到拼音、數(shù)字、識(shí)字等知識(shí)滲透，培養(yǎng)幼兒進(jìn)入小學(xué)后對(duì)知識(shí)的銜接。而提及給幼兒加餐式補(bǔ)習(xí)幼升小銜接班，不少幼兒園園長(zhǎng)均表示“沒有必要”。

　　“在規(guī)范辦學(xué)的幼兒園里，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是科學(xué)的、符合幼兒教育發(fā)展規(guī)律的。”南充青蘋果雙語實(shí)驗(yàn)幼稚園園長(zhǎng)杜文芳介紹，現(xiàn)在幼兒教育中都是寓教于樂，通過游戲、幼兒活動(dòng)等能力上的培訓(xùn)，大多數(shù)孩子進(jìn)入小學(xué)后是能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的。

　　而很多家長(zhǎng)擔(dān)心的具體學(xué)習(xí)知識(shí)，其實(shí)在幼兒學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及，并且從學(xué)習(xí)效果看，幼兒掌握情況也很好。以數(shù)學(xué)為例，在分解蘋果等游戲中幼兒就在理 解學(xué)習(xí)數(shù)的概念、數(shù)的分解；以閱讀識(shí)字為例，在模擬超市等生活場(chǎng)景游戲中，幼兒已經(jīng)具備基礎(chǔ)的識(shí)字能力。“家長(zhǎng)沒有必要再過度為孩子加碼補(bǔ)習(xí)銜接知識(shí)，過 度銜接學(xué)習(xí)反而會(huì)讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)榉磸?fù)學(xué)和失去好奇心，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”

　　小學(xué)校長(zhǎng)：

　　家長(zhǎng)要有銜接意識(shí)

　　提升能力而非學(xué)習(xí)知識(shí)

　　“幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。”這 是教育部新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定的，也強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化”。幼兒園不能提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，那小學(xué)教學(xué)中，又怎樣保障學(xué)生順利“銜 接”呢？

　　“學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的小學(xué)學(xué)習(xí)，一年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)就是銜接過渡期，小學(xué)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等設(shè)計(jì)，幫助學(xué) 生順利過渡。”在南充十中附屬小學(xué)校長(zhǎng)李素夢(mèng)看來，提前讓幼兒加入補(bǔ)習(xí)大軍，“沒必要”。同時(shí)，不規(guī)范的提前補(bǔ)習(xí)還會(huì)造成不好的效果。不少社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提 前補(bǔ)習(xí)的知識(shí)并不規(guī)范，甚至有些存在發(fā)音和筆順不規(guī)范的問題。

　　同時(shí)，李素夢(mèng)也提醒南充幼兒家長(zhǎng)，要有幼升小的銜接意識(shí)，但這種銜接意識(shí)不等同于報(bào)班補(bǔ)習(xí)。在幼升小銜接階段，家長(zhǎng)要對(duì)小學(xué)地段教育現(xiàn)狀、小學(xué) 教育特點(diǎn)有所了解，在家庭教育中有銜接引導(dǎo)意識(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)幼升小做好習(xí)慣上和心理上的準(zhǔn)備。如作息時(shí)間上的養(yǎng)成、關(guān)注度的訓(xùn)練、生活自理能力的訓(xùn)練等， 而非具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上的加餐補(bǔ)習(xí)。

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