近日，中國青年報發表評論文章《票選優秀教師該叫停了》。文章稱，近年來，基層教師質疑年終優秀教師評選標準、評選方式和評選程序的聲音不絕于耳，主要原因就在于標準不明確、以投票為主、程序不透明、人為因素過多以及結果缺乏說服力。比如，某校今年以投票的方式評選優秀教師，結果選出的優秀教師并非真優秀，而是平時會搞人際關系的。對此，文章作者呼吁有關部門取消投票評選方式，引入專業評價機構，評估出真正的優秀教師。

　　筆者可謂是教育戰線上的一位老兵了，絕對清楚學校評優評先的那些事兒，對《票選優秀教師該叫停了》一文深表同感。票選優秀教師可謂是沒有辦法的辦法，看似公平其實根本就不公平。票選優秀教師不是拼教育教學實績，而是拼人際關系，票選優秀教師未必是真優秀，所樹立的未必是真標兵，難免打消一部分教師的工作積極性，讓他們出勤不出力，投機取巧，不能潛下心來教書育人。

　　有的學校評優是領導內定，領導在教師會上宣布一下結果，象征性地走程序征求意見，同一學校的老師早不見晚見，誰也愿意破這個面子。漸漸地讓一部分老師對于評優失去信心，死了心，有的甚至抱著混世的態度做一天和尚撞一天鐘。　　還有學校評優采取的是老師輪流坐莊辦法，深怕有什么閃失，其實，這完全失去了評優評先的實際意義，扼殺了一部分教師的工作積極性。

　　工資改革之后，設計出了績效工資一項，績效工資是為調動教師工作積極性的，由于沒有科學的令人信服的評估結果，學校領導又怕引發矛盾，不少學校的績效工資是平均分配，違背了績效工資設計的初衷，大家干多干少干好干壞一個樣，根本就起不到績效工資激勵的作用。可以說，現在的公辦中小學基本上是在吃大鍋飯，教育教學的實績一本糊涂賬，教育評估沒有跟上，有的是僅僅憑借班級學科均分分出等次，因為各班級的起點基礎不同，僅憑均分見分曉有失公平，不能令人信服，一定程度上制約了中小學教育的改革和發展。即使民辦學校看似沒有吃大鍋飯，因為缺乏科學的教育評估也將對教育產生一定的負面影響。

　　眾所周知，全國有1000多萬中小學教師，是一個非常龐大的群體，沒有科學的管理是不行的，而科學的管理離不開科學的評估。在美國，中小學優秀教師都是由全國專業教學標準委員進行評估，參照評估科學客觀的標準，評估過程深入、細致、公開、透明、科學，相對來說，評估結果公正值得信賴。“它山之石，可以攻玉”。我們應該學習美國的成功經驗，例如，我們可以引入第三方專業評估機構，科學地評估中小學教育教學工作，讓學校的評優評先評定職稱不再是論資排輩不再是輪流坐莊也不再是靠票選拼人際關系，更不是絡腮胡子吹喇叭——毛鼓(估)，讓評選優秀教師實打實更科學精準更客觀，令人心服口服，評估著實起到真正的激勵作用。

　　說起容易做起來難，但必須是明知山有虎，偏向虎山行。第三方中小學教育評估勢在必行，但任重道遠，必須堅持不懈，這樣才能讓中小學教育打開局面，教育改革卓有成效。

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