新學期伊始，度過了一個快樂假期的孩子們紛紛回到學校，上交了他們精心完成的寒假作業。素質教育實施以來，動手實踐、文化體驗、閱讀積累、體育運動、習慣培 養類的作業成為了寒假作業的主流。這些作業以生活為本源，注重學生的親身實踐和參與，受到了學生和家長們的歡迎。家長們紛紛點贊：陪伴孩子完成作業的過程，既是親子共處的美妙時光，也是家長參與孩子素質培養的重要過程。對此，專家也表示對于這類作業，家長要參之有道，做好協助和引導工作。

　　考察類作業讓知識“活”起來

　　體驗考察是拓寬學生視野、提升孩子綜合素質的重要方式。記者發現，參觀考察故宮、孔廟、博物館和科技館等場館，成為了寒假作業中的“經典”。

　　就 讀于北京市第十二中學附屬實驗小學的張璨，向班級同學們講述了她在媽媽的陪伴下，去首都博物館考察老北京民俗的經歷。博物館中豐富的資料和實物，使課本中 的知識變成了生動活潑的具體形象，這些讓小璨流連忘返。就讀于二年級的小璨，雖然很喜歡各種展品，但因為年紀所限，對一些內容還不能理解。陪她參觀的媽 媽，就充當起了臨時講解員，一邊閱讀展品說明一邊回答小璨的問題。一問一答中，母女倆對老北京的民俗有了更加深刻的理解。

　　“我覺得去博物館參觀的這類寒假作業挺好的。剛開始，我只是想陪著孩子，保證她的安全。沒想到，漸漸就變成我們母女一起參觀學習了。”小璨的母親告訴記者。

　　實踐類作業促學生“做”起來

　　獲 取書本知識只是孩子學習中的一個組成部分。和小璨一樣，北京市西城區半步橋小學的五年級學生李振羽這個寒假也去了首都博物館參觀。在“讀城——發現北京四 合院之美”展覽中，小羽詳細了解了四合院的格局型制、色彩裝飾、秩序規矩和生活情趣之美，并在參觀結束后參加了學校手工作品征集的活動。繪畫、書法、泥 塑、布貼畫、模型拼插……小羽和同學們用各種材料動手創作著自己眼中的四合院，對城市文化的理解、對建筑形式的欣賞都凝結在了一個個作品之中。

　　小 羽的父親李先生工作繁忙，平時少有時間陪伴孩子。這次寒假作業，因為孩子的求助，李先生特意抽出時間帶孩子去實地看了四合院和橋，并協助孩子完成作品。作 品制作過程中，父女倆一邊交換意見一邊“工作”，彼此都收獲了一段不一樣的親子體驗。“我突然發現我的女兒是這么細致而耐心的孩子！”陪伴孩子完成寒假作 業，讓李先生看到了孩子性格中的另一面，父女之間的了解也隨之加深了。

　　運動類作業讓假期“動”起來

　　中 國學生發展核心素養發布，將“健康生活”作為學生成長發展的重要素養之一。假期中的學生由于缺乏約束，普遍存在著缺乏體育鍛煉、生活不規律的假期綜合征。 布置運動類寒假作業，讓孩子的假期“動”起來顯得尤為重要。在北京實驗學校，每個假期都會安排運動鍛煉類的作業。學校將仰臥起坐、跑步、籃球、滑雪、游泳、爬樓梯等項目設計為自選式菜單，要求學生根據家庭和社區的條件進行自選，每日限定時間完成并填寫鍛煉記錄表。

　　在北京第二實驗小學，體育運動類作業還嘗試了“1+2”的模式，孩子在假期完成體育運動的同時，需要家長一起參與運動。這種做法不但幫助孩子養成了運動的習慣，也帶動了家長走出屋外進行鍛煉，受到了許多家長的稱贊和支持。

　　生活類作業將能力“用”出來

　　學 生對學習的熱愛源自對生活的熱愛和好奇。如今的假期作業，著重培養孩子對生活的興趣，鍛煉孩子的生活能力，收獲了家長們的一致點贊。在北京市海淀區翠微小 學，五年級的寒假作業上要求孩子們學會包餃子，借著春節吃團圓飯的習俗，孩子們在長輩的指導下，包出了形式各樣、顏色各異的餃子。學校還深化作業的形式， 讓孩子們根據餃子的歷史來源和營養構成制作一份調查報告。這個寒假，孩子們和家長一起包餃子，在家長的輔助下查找資料、完成調查報告，既是對傳統文化的傳承，也是對生活能力的鍛煉。

　　在 北京小學豐臺萬年花城分校，學校通過作業安排孩子在假期中打掃房間、寫春聯、畫年畫、參與文明志愿活動，引導孩子積極參與到家庭和社區的文明生活建設中 來。學校希望家庭對孩子的生長起到正向作用，開展“定家規，學家訓，傳家風”活動，通過一個詞、一個字、一個家庭故事、一段家庭記憶，引導孩子和家長一起 交流家規家訓，傳承優秀家風。

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　　更多陪伴可以產生正向影響

　　白玉萍：（北京市教育科學研究院德育與心理健康教育研究中心教授）孩子的教育是學校和家長共同承擔的責任。學校承擔著教育使命，要充分發揮自身的職責和作用。而對于家長來說，應該對學校有積極的認同、理解和支持，更多地認識到家庭教育的重要性。特別是在孩子童年的“教育有效期”內，更多地陪伴，多發揮家庭教育的正向影響。

　　素 質教育關注學生各方面素養的提升，家長被卷入的程度比以往高了許多，也帶來了一定的煩惱。學校和家長應該進行多方面的溝通，對實際問題提出解決方案。對待 形式多樣的假期作業，家長不妨從事業和生活瑣事中，有意識地解放一點兒，主動提高家庭教育的理念和能力，在陪伴中盡力為孩子的健康和快樂打下一輩子的基 礎。

　　就 學校而言，應該有意識地了解家長情況，對有實際困難的家長提供解決方案。這其中應該成立并發揮家庭協作小組、家長協會的作用，創建家長群，在孩子的陪伴、 培養以及協助孩子完成任務的問題上達成協議，形成深度而有效的家長互助聯盟。“有心也有力”是家庭教育和學校教育最理想的狀態。

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