有這樣一組數據，為2017年的初春注入了更多的陽光與暖意：

　　截至2016年底，全國已有1824個縣通過教育督導評估認定，占全國總數的62.4%。繼2014、2015年的上海、北京、天津、江蘇、浙江5省(市)外，2016年又有廣東、福建2省所有縣級單位全部通過國家督導評估認定。湖北、安徽、山東、吉林四省通過認定的縣比例均超過80%。

　　這就意味著，從2013年國家啟動義務教育發展基本均衡縣(市、區)的督導評估認定工作以來，我國已經有超過60%的縣實現了教育發展的基本均衡。義務教育階段，校際差距逐步縮小、教育質量不斷提升、教育公平持續推進。

　　4年，1824個縣。看似簡單的數字，背后內涵深刻、飽含深情。

　　數字的背后，是更多的農村娃擁有了同城里孩子一樣的優質教育資源;數字的背后，是農村的薄弱學校也有了從高水平大學畢業的好老師;數字的背后，是教育經費得到了優先保障，是地方政府教育責任意識的不斷強化;數字的背后，是更多的貧困孩子不再因家庭經濟困難而擔憂;數字的背后，是教育薄弱地區辦學條件的持續改善，學校標準化建設不斷加強……

　　更重要的是，數字折射出廣大百姓對于教育事業滿意度的提升，以及千千萬萬教育督導工作者的付出。將均衡發展作為義務教育的戰略性任務，將義務教育均衡發展作為教育督導的重中之重，4年來，教育督導始終以“讓人民滿意”為目標，扎實推進。

　　今天，在我國從教育大國向教育強國邁進的過程中，在《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》剛剛發布之際，重新打量教育督導工作的使命與責任，有著特別重要的意義：

　　當前，打贏脫貧攻堅戰，是黨中央、國務院作出的重大決策部署。精準扶貧、精準脫貧，確保如期實現脫貧攻堅目標是一項重要任務。落實教育扶貧，突出解決貧困家庭學生上學的問題，重要而迫切。

　　當前，盡管義務教育均衡發展工作取得了重大成績，但要如期實現預期目標，難度還很大。部分地區義務教育經費保障機制尚未落實到位，從基本教學裝備到信息化條件還存在薄弱環節，教師隊伍建設亟待進一步加強，學校管理水平和教育資源使用率有待提高，有特殊需求學生的教育及保障機制還有待完善。

　　當前，人民群眾對于教育的期待越來越高，對于教學理念、教學質量、教育的個性化實現等，都有了更高的要求，辦好讓人民滿意的教育，持續增加人民群眾的實際獲得，增強人民群眾在教育上的幸福感，任務仍非常艱巨。

　　從這個角度說，教育督導仍然走在路上。

　　滿足人民群眾的期待，未來，教育督導工作將從多方面繼續發力。保障經費法定增長，拓寬資源供給渠道;統一學校建設標準，實施城鄉一體發展;精準補充教師隊伍，重視學校管理改進;推進鞏固提升并重，全面提高均衡水平……不斷創新公共服務供給方式，拓寬資源供給渠道。以義務教育學校標準化建設為抓手，結合“全面改薄”計劃，加快改善不達標學校的辦學條件。做好學校布局調整，解決城區“大班額”和農村“空心校”問題。理順校長教師管理體制、精準補充教師，全面提高校長和教師業務水平。健全義務教育均衡發展長效機制，鞏固均衡評估成果。基本均衡發展水平較高的地區應率先由基本均衡向優質均衡推進……

　　教育公平萬眾期待，教育督導任重道遠。期待，在督導的推進與保障之下，教育公平鏗鏘前行，人民群眾的實際獲得感和教育滿意度持續提升。

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