2013年同等學力教育學:60道簡答題(4)

2013年同等學力教育學:60道簡答題(4)

　　40、對現代學校危機的分析和批判是20世紀教育學的重要主題。

　　答：(1)杜威的“學校與社會”：杜威對現代學校與現代社會的關系進行了分析和批判，試圖拆除橫在學校與社會、教育與生活、教師與兒童、知識與經驗、接受與探究之間的厚墻，使學校充滿生機與活力，成為民主社會的堅實基礎。他為此進行了長期的實驗。

　　(2)毛澤東的“學校與政治”：毛澤東作為一個政治家，非常關注學校為人民服務的問題，對為少數人服務、為上層人服務的辦法方向進行了猛烈的批判，到晚年甚至試圖借助激烈的手段來變革現代教育制度，實現自己的理想。他關于學校和社會關系的一系列論述，值得從理論上學術上認真研究。

　　(3)伊里奇的“非學校化社會運動”：伊里奇更猛抨擊了現代學校的種種弊端，提出了的“非學校化社會”的思想，號召人們廢除現代學校，代之以人人平等、自由、自律、自助、愉快交往的“學習網絡”。

　　(4)鮑爾斯與金蒂斯的“學校與資本主義生產結構”分析了標榜“平等”、“民主”的資本主義現代學校與資本主義生產結構之間的內在聯系，指出現代學校的平等化職能及促進人的全面充分發展職能在資本主義條件下根本不能實現，提出現代學校與現代教育不是縮小社會和經濟差距的工具，而是制造社會和經嚌不平等并使之合理化的工具。

　　(5)布迪爾的學校與“文化霸權”：布迪爾從反思社會學的立場出發，分析了現代學校的“文化再生產”功能及通過“霸權課程”實現與維護主流文化的“文化霸權”功能

　　(6)弗萊雷的“被壓迫的教育學”：弗萊雷則進一步在“中心—依附”的框架下，揭露拉美國家在教育現代化道路上從實踐與理論兩個層面上對發達國家的依附，并分析了這種關系下人們“批判意識”和“解放意識”的喪失，提出了新的教育理論和教育模式。

　　41.教師勞動的特點

　　答：(1)教師勞動的科學性和藝術性的統一

　　科學性指教師要加深對教育方針、培養目標和教材的理解，熟悉教育教學規律，針對教育對象的不同特點和不同的教育情境，選擇最能奏效的方法與途徑來實現教育目的。

　　藝術性指對于實際教育工作來說，沒有完全相同的學生，也沒有完全相同的條件，教師不僅要善于思考，還要有獨立解決問題的能力，要有籌劃和預見自己行為后果的本領，要具有教育機智，對事物有敏銳的感覺并能保持必要的分寸，一切從實際出發，根據具體情況靈活運用教育原則。這就是所謂“教育有法，但無定法”，“運用之妙，存乎一心”。這是一種探索，一種創造，也是一門藝術。

　　(2)教師的工作對象是人

　　教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、可塑的、活生生的個人，是具有主觀能動性的個人。在教育勞動中不僅有教師的能動因素介入，而且還有學生的能動因素介入其中。因此，教育的過程必重視發揮學生的主觀能動性，這是教師勞動的一個重要特點。

　　(3)教師的勞動具有長期性

　　培養人是一個長期的過程。某一種行為、習慣的養成，一種缺點的克服等，都需要教師付出長期的大量的勞動，這也正是教師勞動的艱巨性之所在。教師勞動的長期性特點，意味著教師在從事教育教學工作時，不僅要從當前的社會需要出發，還應當考慮到未來，要高瞻遠矚，要有預見性，要有發展眼光，要有堅持不懈的精神和堅忍不拔的毅力，鍥而不舍地對待自己所從事的崇高事業。