北師大天津附中 李玉山

　　從根本上說，文章內容的充實體現于材料的充實。這里所指的材料，就記敘而言，體現為揭示中心的人、事、景、物；就議論而言，體現為用以支撐觀點的事例和理論(即論據)；就說明而言，體現為對說明對象相關特點的介紹翔實具體；若是寫成小小說，則要求情節完整、人物形象豐滿；若是寫成詩歌，則要求意象選擇典型、充分。不同文體對“內容充實”的具體要求各有各的特點。

　　如何才能讓文章“內容充實”呢？

　　1.注意積累素材。

　　積累材料在平時，大腦的倉庫是在有意無意中豐富起來的。高三時間緊張，再去讀大本的課外書不現實，但并不意味著高三就不應該在積累材料上下工夫。巧妙利用現有條件，激活現有庫存，適量吸入新鮮空氣，做到“內容充實”應該不是什么難事兒。

　　①從生活中挖掘。有些同學可能會抱怨，我們的生活經歷少，生活內容單調，沒多少可寫的材料。但只要用心觀察和感悟，還是能從比較“少”和“單調”的生活中發掘出豐富的素材的：家庭親情、親戚街坊、師生情誼、同學朋友甚至素不相識的人，旅游購物、文化娛樂，所見所聞、所感所想，喜怒哀樂、酸甜苦辣，無不可入文。單以高中生活為例，三年時間一千多個日日夜夜，生活應該算得上豐富了。可有的同學卻守著寶庫當乞丐，文章內容單薄貧乏，怎能得高分呢？

　　②從課本中挖掘材料。課本(包括歷史、政治等)、讀本乃至練習冊上的閱讀材料是作文的素材寶庫。就語文來說，高中3 年教材、讀本就有12冊，上千萬字。其中的名家名篇，凡人美文不下數百篇，蘊含著豐富的內涵、深刻的哲理和獨到的見解。合理、恰當地使用這些材料，無疑是最便捷的路徑。比如，關于身殘志堅的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂薇、金開誠等，把這些材料進行合理的加工組合，不就做到“內容充實”了么？

　　另外，高三階段的大量練習中有大量的閱讀和作文材料，其中不乏優美雋永的文句和新鮮時尚的內容，都可以靈活地遷移到寫作中來。

　　③從報刊中挖掘材料。中學階段，尤其臨近高考，各門功課的學習任務很重，要閱讀大量文學名著顯然是不可能的。但像《讀者》、《雜文報》、《青年文摘》、《報刊文摘》等經典刊物，我們還是要擠出時間品讀一二的，因為這些報刊上的文章均短小精悍，最適合高三這些只允許有少量“自由”時間的讀者閱讀。報刊上的很多精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感充沛，或結構精巧，閱讀時要靜下心來，細細品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個深刻的印象，寫作文時，自然就會用上了。

　　2.合理選擇材料。

　　材料充實，不是堆砌材料、多多益善，這就關系到選用材料。選擇材料的基本原則是：圍繞中心選材，力求典型、準確、新穎。典型，就是能深刻地揭示事物的本質，具有代表性和說服力；準確，主要是指數據、引用等材料的可靠無誤，考場上如果用作論據的名人名言記不準了，可用“有位名人說過”、“前人說過”等來替代，切不可張冠李戴；新穎，主要指材料具有“我”的特點，言他人之所未言，古今中外均可，選材新穎的前提是要多讀多看，視野狹窄，只能與“新穎”無緣。

　　另外，還要注意材料的組合與搭配，既有典型性，又有全面性，才能既充足，又無堆砌之嫌從而能充分有力地再現事物，展示特點，表現主題。