浙江卷高考數學點評：難度略有下降
年年題相似，年年題不同。相比2010年數學試題，整體穩定，難度略有下降。呈現穩定、平實、創新的特色。
1、穩定
1.1 結構穩定。
題量延續10+7+5的模式，題型相對穩定，考試范圍與浙江省的《考試說明》要求一致，不超出《浙江省教學指導意見》。
1.2 命題理念穩定。
全面考查“雙基”。從知識點分布看，試題覆蓋面很大，在新課標所要求的各知識系列中基本上都有試題，考查的知識、技能、方法不偏不怪，一些試題明顯取自于教材，對中學數學的教與學具有很好的導向作用；
分步設問、分層把關。試題難度依選擇題、填空題、解答題的順序依次遞增，各類題中都是起步容易逐層推進。五道解答題仍設10小問，通過分步設問，入口寬、上手易、深入難，使不同程度的考生得到相應的分數，既體現對考生的人文關懷，又會有很好的區分度。
重點突出。支撐中學數學知識體系的重點知識重點考查，如理科試題函數部分占到約22分，三角函數19分，立體幾何25分，解析幾何24分，數列重新回到解答題，占14分。 涉及函數、橢圓、拋物線等核心知識點從不同角度重點考查。
2、平實
淡化技巧，注重通性通法。
如理科第（19）題利用方程求解基本量，利用基本公式求和，然后通過比差（商）比較大小，基本公式；
考一點想，少考一點算。
考思維的特點更加突出，體現出考數學，核心就是考查思維能力。如理科第（10），思維層次不同，解題所需時間、正確率就有差別。
凸顯數學思想方法的考查。
寓思想方法的考查于基礎知識的考查之中，貫穿在各類題型的考查之中，重要的數學思想方法重點考查，如數形結合思想（理科第（5）、（8）、（11）、（14）、（17）、等）、化歸思想（如理科第（6）、（9）、（10）、（16）、（18）、（19）、（21）、（22）等），函數與方程思想（理科第（5）、（8）、（10）、（11）、（13）、（15）、（17）、（18）、（19）、（21）、（22），分類討論思想（理科第（9）、（10）、（22））等；
突出能力立意。
試題突出考查閱讀理解能力、計算能力、空間想象能力、思維能力等，很多試題都有多種解題途徑，解題的切入點不同，運用的思想方法不同，體現出不同的思維水平，從而付出的時間與得到的分數產生差異，如理科第（10）題，第（17）題，第（21）題，第（22）題等都提出了很高的能力要求。
3、創新
注重數學本質的理解
如理科第6題，考查恒等變換，第8題考查數形結合、方程思想，理科第9題考查兩個基本原理。
注重思維靈活性
如第8題把線段比距離轉化為坐標問題，第9題正難則反，第10題特殊驗證關系比較，第16題整體湊配，第17題猜想與驗證結合等，試題淡中見雋，突出數學是思維的學科的特色。
不斷尋求知識的新組合
如理科3題由三視圖到直觀圖，第5題加入整點問題，第12題把不等式、函數變化快慢、程序框圖聯系在一起，第8題綜合橢圓、雙曲線、圓、直線（漸近線），第10題綜合集合、函數、方程、不等式等。
進一步加大文理差異。
鑒于文理科學生數學水平的實際差異，以及未來發展的需要，對文理科試題的平衡一直在不斷的探索改進之中。從第一題即是不同的試題，共有11道不同，7到“姊妹題”，文、理共用試題僅為4道題，其中三道選擇題，一道填空題，是近年來差異分數最大的一年；
加大創新意識和繼續學習的潛能的考查。
文、理都繼續保持一貫的對創新意識、學習潛能的考查，對符號語言、文字語言的閱讀理解能力進行考查，重在甄別繼續學習的潛能，雖然沒有直接出現考查類比、歸納的問題，但多道試題要利用歸納、猜想與嚴密的論證相結合，要求更高。
(責任編輯：韓志霞)
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