2013年蘭州高考預測:理科490分文科540分(3)
集體備課，提高課堂教學效率是關鍵
課堂是教育教學工作的主陣地。要舍得在提高課堂教學效率上下功夫、花時間、做文章。課堂教學是一個教師和學生互相融合、滲透的過程，只要做實、做細、做精這個過程中的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學效率必然有所提高。
1.集體備課，提高備課質量。備課是上課的基礎，備好課是上好課的前提。集體備課，可以改變備課方式，把教師單打獨斗變?yōu)楹献鞴蚕怼Ｒ环矫婷總�教師占有的資源是不一樣的，特別是在信息時代，除了課本以外，每個人看到的參考資料不同，閱讀的書籍不同，占有的網(wǎng)絡資源不同。合作備課就是讓教師各自擁有的資源得以共享。另一方面由于每個人的知識素養(yǎng)不同，對教材的理解和認識也不同；專業(yè)能力不同、教學方式不同，對同一節(jié)課的教學設計也不同。協(xié)作備課，就是讓教師智慧得以共享。同時，教師之間的合作交流，既可以發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，也可以減少重復性的勞動。因此，學校要大力強化集體備課，要動腦筋、想辦法，提高集體備課的效率。
2.先學后教，提高教學針對性。教學的目的是為了幫助學生掌握自學不會的知識，進而習得方法，形成能力。那么，哪些內(nèi)容是學生自學不會的，教師課前必須要了解和掌握。而這絕不能靠主觀想象和揣測來確定，也不能完全依照教材的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容來確定，必須來自學生，是學生提出來的。因此，如果沒有課前學生獨立自主的學習，學生對自己的學習需求也就無從談起。所以，在日常教學中，要采取先學后教的教學策略，強化學生課前預習(自主學習)，了解學生自學情況，掌握學生需求，以便提高課堂教學的針對性。不僅如此，先學后教還能培養(yǎng)學生良好的思維習慣，改變過去課前等待、上課被動接受的學習習慣。
3.以學為本，提高學生參與程度。眾所周知，能動性的學習，效率是最高的。因此，教師了解了學生需求，明確了教學目標之后，主要任務是構建能使學生充分參與的課堂教學方式，變學生被動地學為主動地學，讓學生在不知不覺之間，置身于問題的解決活動當中，自發(fā)自覺地思考問題的解決方式。這就要求教師把課堂的時空更多地向學生開放，改變過去教師獨占課堂的教學模式，讓學生有更多的機會參與課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，讓他們動起來，動腦、動手、動眼、動耳、動嘴，真正做到解放學生。
讓學生參與課堂不是簡單地從“滿堂灌”到“滿堂問”，參與度也不是單一地以學生站起來回答老師的問題為標準。而是讓學生成為學習的主宰者：問題由學生提出，解決問題的策略由學生謀劃，學習過程由學生自己控制，學習成果由學生自己評判。一句話，學習的事兒由學生做主。教師成為學生的學習伙伴，是學生學習過程中的服務者，在學生需要的時候扶持一把。
4.分層練習，提高練習實效性。練習的主要作用是幫助學生鞏固知識，深化提高。同樣的一節(jié)課，學生不同，收獲迥異，學生需要鞏固、深化和提升的內(nèi)容也不盡相同。所以，不練則已，否則就要最大限度地貼近、滿足學生的實際。由于種種因素的制約，教師為每一位學生提供相應的練習內(nèi)容，顯然不符實際，也不大可能。所以，我們提倡分層設計練習，以提高練習的針對性和實效性。同時，練習也是對學生學習成效的一個檢驗過程。練習內(nèi)容過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學生學習的欲望和動力；學習內(nèi)容太難，學生容易受挫，體驗不到學習成功的快樂。這也是要求教師分層設計練習的一個原因。
推薦閱讀：
報名咨詢電話：010-51291357 51291557
(責任編輯：盧雁明)
特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權威部門公布的正式信息為準。
