高考新政下命題改革著力點何在(2)

　　明確高考命題中的教學導向

　　自從我國高考實施標準化考試改革以來，高考學科考試說明(考試大綱)便成為考試命題、教學輔導以及考生復習應試等的標準。許多師生甚至就按考試大綱要求進行日常教學和復習，導致只重考試大綱而忽視課程標準。

　　高考命題的導向影響深刻而廣泛。深化高考考試改革，要依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強考試內容的基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。高考命題應當觀照基礎教育特性，適當注重回歸教材、降低難度、強化基本能力和基本知識。

　　按照“不重復”原則，每年高考命題總要設計新題目、變化內容。高考題目、題型創新的目的是更好地測評那些用傳統題型無法測評的素質能力，但要防止讓教師和考生感到措手不及。高考命題改革還要努力實現使考生不容易受到強化輔導的影響，降低對死記硬背的要求，更多地著眼于考生的潛力，使高考與教育的關系正常化。

　　加強高考試題的等值性研究

　　按照新方案，外語實行一年兩考，考生可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。應該說，改革以后的外語科目是具有介于常模參照性測驗與標準參照性測驗之間的社會屬性考試科目，因此，在試卷要求和設計上存在多次考試的等值性問題。如何實現同一批考生進行兩次考試或多次考試保證公平、同質、等值?一般來說，同一考生進行不同次考試，倘若這些考試具有同質性，即為平行測試，那么考生多次考試取其優則是合理的。但是，眾所周知，即使是在嚴格意義上的心理測驗上，平行測試幾乎是不存在的。多次測試即便所考的內容相同，實現其等值的難度也不小。

　　解決這個難題，要研究教育與心理測量學中的等值技術。基于項目反應理論的等值實踐，通過設置共同錨題進行試題參數和考生能力參數等值轉換。目前常見的等值設計可分為隨機組設計、等組設計、單組設計、平衡單組設計和非等組錨測驗設計。在非等組錨測驗設計中，不僅要求錨題具有內容、形式上的代表性，也要求錨題在兩份試卷中所發揮的功能穩定一致，要防止由于錨題使用曝光、強化訓練等原因可能引起的等值錨題參數飄移發生。

　　改進評估高考試題難度的技術

　　高考試卷難度波動會影響到考生的志愿填報、高效錄取工作和社會對中學教育的評價。因此，必須進一步提高高考試卷難度設計與控制技術。

　　我國多年高考中使用的是經典測試理論中的相對難度概念，它受試題內容難度、考生狀況、評卷寬嚴等多方面因素的影響。其中，試題本身的內容難度是其關鍵要素，包括試題包含的知識廣度、知識深度、考核的認知層次、題型、試題復雜程度、試題內容新穎性等。近年來研究形成的估計模型預測技術受到關注，它是在分析影響試題難度的顯著性因素基礎上，分別運用學科教師主觀評估、線性回歸分析和非線性的神經網絡等建模方法對試題難度進行預測，并對此進行比較，從中選擇有效的試題預測難度。

　　(責任編輯：盧雁明)

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