探究光對蚯蚓生活的影響
“探究光對鼠婦生活的影響”是人教版新教材中的第一個探究實驗，目的是要通過這個實驗使學(xué)生理解科學(xué)探究，體驗探究的一般過程，并認(rèn)同非生物因素對生物的影響，這對于學(xué)生探究能力、探究思維的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。但是，是不是所有的學(xué)校都要以鼠婦為實驗材料?筆者在實際教學(xué)中，將“探究光對鼠婦生活的影響”改為“探究光對蚯蚓生活的影響”，從材料選擇到方法步驟等方面進行了改進，可操作性更強、實驗效果更好。
1.課題的同步性
對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，很大程度上依賴于教材的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)順序。尤其是學(xué)生初次接觸完整的探究實驗，探究課題要盡量與教材內(nèi)容相接近，教學(xué)環(huán)節(jié)要盡量與教材相一致，這樣才便于學(xué)生把握。以蚯蚓替代鼠婦，實驗設(shè)計思路完全相同，與教材內(nèi)容完全同步，同時也符合《課標(biāo)》中的活動建議指導(dǎo)。
2.材料的可控性
生物實驗材料的適當(dāng)選擇是實驗成敗的關(guān)鍵，而活體材料的可控性直接影響實驗的組織和效果。以鼠婦做實驗動物，可控性較差，主要是因為鼠婦不僅對光的反應(yīng)敏感，而且對溫度、濕度、震動等都有反應(yīng)。學(xué)生第一次近距離接觸鼠婦，難免興奮、害怕、手忙腳亂，難免產(chǎn)生干擾;其次，鼠婦爬行速度快，把10只鼠婦集中到明亮與陰暗交界處有一定的難度，不是跑了這個就是跑了那個，往往到下課了也做不出結(jié)果;另外市區(qū)內(nèi)不易采集、不易飼養(yǎng)。與鼠婦相比，蚯蚓最大的優(yōu)點就是可控性強，對光反應(yīng)非常敏感，即使受到震動逃逸時也是朝向黑暗處，而不是四處亂串，并且容易采集和飼養(yǎng)。
3.方法的簡便性
用鼠婦實驗必須要在實驗裝置內(nèi)鋪上濕土，否則鼠婦很容易死亡;同時“將10只鼠婦放入，并且兩側(cè)的中央放同樣數(shù)目”，即使有圓環(huán)等工具限制鼠婦，也要同學(xué)手忙腳亂地看著，往往占用較多的上課時間，課堂秩序差。用蚯蚓則簡便許多，方法與教材中的介紹相似：在解剖盤的底部鋪上濕毛巾，把一條蚯蚓放在橫軸中線的位置，然后蓋上玻璃板和書，形成明亮與陰暗兩種環(huán)境，靜置2分鐘，觀察蚯蚓的選擇。
在此，教師只需要利用圖示，引導(dǎo)學(xué)生注意蚯蚓的初始位置擺放，如圖D所示。
觀察完一條蚯蚓后，將其取出，再取另外兩條蚯蚓重復(fù)上述實驗三次，然后統(tǒng)計全班平均值，以避免偶然性，從而得出結(jié)論。由于實驗過程中，學(xué)生始終是取放一條蚯蚓，這與同時取放10只鼠婦相比，難度大大降低，減少了時間的浪費;而且實驗中不需要土壤，簡化了實驗的準(zhǔn)備工作，減少了干擾。
4.結(jié)論的可靠性
筆者在最初組織《探究光對鼠婦生活的影響》時，感覺實驗的現(xiàn)象不是非常明顯，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)，往往在明亮處與在陰暗處的鼠婦數(shù)量差距不是很大;而且有時鼠婦不停地跑動，所處位置具有較強的隨機性，不能很好地說明光對鼠婦的影響;鼠婦遇到刺激時的假死現(xiàn)象有時也會使實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差。而用蚯蚓做實驗動物，則效果非常明顯，同樣的實驗裝置，健康的蚯蚓不到1分鐘，幾乎百分之百地全部爬到陰暗處(有的蚯蚓可能會爬到明亮處的濕毛巾下面，統(tǒng)計時也應(yīng)按陰暗處)。
筆者認(rèn)為，通過實驗獲得一個明確的實驗結(jié)論，這對于初次接觸探究實驗的學(xué)生是非常重要的──盡管新課程提倡的探究活動“重過程”，但初次接觸探究實驗，“結(jié)果”也同樣重要，因為第一次實驗的成功體驗?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，否則就會使學(xué)生陷入“究竟有沒有影響”的困惑中，而對結(jié)果的困惑將很大程度上影響對過程的興趣。
經(jīng)過兩個學(xué)年的實踐證明，以蚯蚓替代鼠婦，材料的可控性更強，方法更簡便，因此能夠更有效地利用課堂時間，使學(xué)生能較充分地理解“變量”、“對照實驗”等術(shù)語，理解科學(xué)探究的方法步驟，為進一步的科學(xué)探究奠定良好的基礎(chǔ)。
附 探究指導(dǎo)報告
探究光對蚯蚓生活的影響
同組人： 實驗日期：
背景資料
蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，種類多達三千多種。根據(jù)其生活環(huán)境，可分為陸生蚯蚓和水生蚯蚓。陸生蚯蚓生活在潮濕、疏松、富含有機質(zhì)的土壤中，白天穴居，以土壤中的有機物為食，夜間爬出地面，取食地面上的落葉。雌雄同體、異體受精。
材料用具
蚯蚓(每組3條，2人一組)、解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板或書、濕布、棉簽。
提出問題
你是在什么環(huán)境中采集到蚯蚓的?采集來的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方?這與光線有關(guān)系嗎?根據(jù)你的經(jīng)驗和初步判斷，提出的問題是 。
作出假設(shè)
針對你的問題，作出假設(shè) 。
你作出這個假設(shè)的依據(jù)是 。
制定計劃
(一) 實驗裝置的設(shè)計：
在解剖盤內(nèi)鋪上濕布，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上玻璃板，另一側(cè)蓋上紙板或書，在盤內(nèi)形成陰暗和明亮兩種環(huán)境。
思考：為什么要在解剖盤內(nèi)鋪上濕布?
(二) 將蚯蚓放入實驗裝置，靜置2分鐘。
提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪種最科學(xué)?
(三) 2分鐘后，統(tǒng)計明亮處和陰暗處的蚯蚓，統(tǒng)計3次。
環(huán)境 第一條 第二條 第三條 共計
明亮
陰暗
(四) 計算全班各組的平均值：
經(jīng)計算，全班各組的平均值是：明亮處 條，黑暗處 條。
得出結(jié)論
根據(jù)實驗現(xiàn)象，你們得出的結(jié)論是 。
這與你們的假設(shè)一致嗎? 。
討論與思考
1. 這個實驗中的變量是什么?
2. 為什么要計算全班各組的平均值?
(責(zé)任編輯：彭海芝)
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