作為導(dǎo)向方法之一的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，猶如一對(duì)孿生兄弟，從正面和反面對(duì)幼兒分別進(jìn)行積極與消極的強(qiáng)化；在“熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒”的教育理念下，使“快樂(lè)教育”、“賞識(shí)教育”更加成功，更加完整。
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，是“個(gè)體依據(jù)其所認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他人的產(chǎn)品、表現(xiàn)或貢獻(xiàn)所做的積極或消極評(píng)價(jià)。”表?yè)P(yáng)與批評(píng)效果的好壞，不僅取決于其內(nèi)容，更取決于方式、方法的選擇。
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)要實(shí)事求是
　　無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要遵循實(shí)事求是的基本原則。不可感情用事，必須謹(jǐn)慎而科學(xué)，力求做到適時(shí)、適度、適法。
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)要客觀、公正、準(zhǔn)確，一切從幼兒的客觀實(shí)際情況出發(fā)，要避免主觀、武斷、隨意實(shí)施表?yè)P(yáng)與批評(píng)的做法。表?yè)P(yáng)，是從正面進(jìn)行積極的強(qiáng)化，不是言過(guò)其實(shí)的吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，或者帶有極大夸張意味的表?yè)P(yáng)，如：“你是最棒的!”“誰(shuí)也比不上你!”……諸如此類(lèi)的表?yè)P(yáng)，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我獨(dú)尊”等不良習(xí)性，形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。而這種過(guò)度的表?yè)P(yáng)，一旦與現(xiàn)實(shí)生活中他人的恰當(dāng)、合情、合理的評(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡，再也聽(tīng)不進(jìn)半點(diǎn)批評(píng)的話。時(shí)間一長(zhǎng)，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅(jiān)持的勇氣，而表?yè)P(yáng)也就適得其反了。
　　同樣，批評(píng)是從反面進(jìn)行消極的強(qiáng)化，寄寓著教師的愛(ài)心，應(yīng)該是善意的。過(guò)分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)，超出孩子的承受能力，就會(huì)造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而傷害孩子的自尊心和上進(jìn)心，孩子也失去了前進(jìn)的自信和勇氣。
　　真誠(chéng)是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的情感基礎(chǔ)
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)都必須是真誠(chéng)的，是對(duì)孩子取得成績(jī)或犯有錯(cuò)誤時(shí)自然而真實(shí)的反應(yīng)，而不是當(dāng)作成人控制孩子的手段。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，容易被孩子們認(rèn)為是不真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)往往具有以下特征：表?yè)P(yáng)或批評(píng)都使用得過(guò)于頻繁，表達(dá)得過(guò)于夸張或泛化，根本不會(huì)引起幼兒內(nèi)心的波動(dòng)；表?yè)P(yáng)或批評(píng)與教師無(wú)意間流露出來(lái)的其他言行明顯不符等。這很容易造成教師與孩子關(guān)系的不融洽，甚至存有情感障礙。即便是對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，他們也不會(huì)感到高興，更不會(huì)作為前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于批評(píng)，更認(rèn)為是在挑自己的毛病，產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。這樣的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，根本不會(huì)取得良好的教育效果。
　　因而，要與孩子建立良好的情感基礎(chǔ)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要真誠(chéng)，充滿愛(ài)心，讓孩子在輕松的氛圍中感受到教師對(duì)自己的愛(ài)。使孩子們明白，表?yè)P(yáng)或批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，都是為了自己好。這樣，他們就會(huì)樂(lè)于接受，使每一次表?yè)P(yáng)或批評(píng)都收到強(qiáng)大的功效，拉近教師與孩子的距離，增進(jìn)教師與孩子的感情。
　　尊重幼兒，避免損害其自主性
　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都是一種外在手段，是對(duì)孩子的一種外部動(dòng)機(jī)的促進(jìn)和激勵(lì)。心理學(xué)家把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩類(lèi)，在教育情境中，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，就是讓孩子以為他們努力完成任務(wù)是因?yàn)樗麄兿矚g學(xué)習(xí)或想發(fā)展某種技能；而孩子的外部動(dòng)機(jī)則是使孩子認(rèn)為他們努力完成任務(wù)是由于外部原因，比如贏得競(jìng)爭(zhēng)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)，或接受懲罰等。在某些情況下，外部動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，便會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使他們很難從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂(lè)趣。使得學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性大打折扣，變得缺乏創(chuàng)新精神和自我指導(dǎo)能力，損害孩子的自主性。
　　因此，表?yè)P(yáng)與批評(píng)要與尊重相結(jié)合，以保護(hù)孩子的尊嚴(yán)為起點(diǎn)，以促進(jìn)孩子的發(fā)展為目的，使每一個(gè)體的生命得到最大限度的張揚(yáng)。根據(jù)孩子的性格、興趣、愛(ài)好和心理接受能力等不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地施以表?yè)P(yáng)與批評(píng)，發(fā)揮表?yè)P(yáng)與批評(píng)的積極作用，增強(qiáng)孩子的自信心與上進(jìn)心，消除孩子的不良行為，強(qiáng)化孩子優(yōu)秀品德，取得教育孩子的良好效果。
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)傳遞合理的歸因信息
　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在短期效果上，適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)傳遞給孩子可以勝任的信息，從而提高孩子的自我效能和對(duì)未來(lái)成功的期望。然而，通過(guò)表?yè)P(yáng)與批評(píng)傳遞的歸因信息，應(yīng)避免對(duì)孩子本身能力的過(guò)分強(qiáng)調(diào)。如表?yè)P(yáng)孩子“你真聰明”或“你很努力”。這兩句話所傳達(dá)的信息是不同的，聰明代表一種能力，在一定程度上很難改變，而努力不努力則是孩子可以控制的。雖然都是積極的評(píng)價(jià)，在能力上得到表?yè)P(yáng)的孩子，一旦面對(duì)失敗，他們的興趣、堅(jiān)持性和表現(xiàn)都會(huì)顯著下降。而完成任務(wù)時(shí)的努力和耐心得到積極認(rèn)可的孩子，則更專注于提高自己的技能，遇到失敗時(shí)則表現(xiàn)出更積極的情緒和更好的堅(jiān)持性。
　　因此，表?yè)P(yáng)與批評(píng)傳遞的歸因信息，應(yīng)考慮其所發(fā)生的具體情境、被施與者的特征及對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)所做的解釋等眾多因素，慎重對(duì)待每一次表?yè)P(yáng)與批評(píng)，用不同的方式表達(dá)出合理、準(zhǔn)確、具有積極作用的潛在信息和價(jià)值。
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)要有助于孩子的心里健康
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)只是一種教育手段，目的是為了鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，積極進(jìn)取，督促孩子克服缺點(diǎn)，讓孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。
　　表?yè)P(yáng)與批評(píng)要有正確的指導(dǎo)思想，從恰如其分的角度，對(duì)孩子施加影響。從關(guān)心、鼓勵(lì)的角度表?yè)P(yáng)孩子，不但能培養(yǎng)孩子的自信心，而且使其心情愉悅，精神振奮；從尊重、喜愛(ài)的角度批評(píng)孩子，一方面可以保護(hù)孩子的自尊心，另一方面，能夠幫助孩子改正缺點(diǎn)和不足，使其更好地發(fā)展。
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說(shuō)：“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)。”孩子是學(xué)習(xí)的主體，表?yè)P(yáng)與批評(píng)只是其成長(zhǎng)過(guò)程中的“拐杖”，其最終目標(biāo)是使孩子不再依靠外部因素，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成積極、健康、和諧的個(gè)性心理品質(zhì)。
　　可見(jiàn)，一直在表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、贊美聲中成長(zhǎng)的孩子，將來(lái)一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的；相反，如果一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、批評(píng)，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生沮喪情緒，逆反心理，這也是很?chē)?yán)重的。
　　因此，表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，二者應(yīng)巧妙地結(jié)合起來(lái)。只有正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，幼兒園才真正具備了完整的、成功的教育。