1、學習目標：
本部分共13篇文章，其中文言文7篇，白話文6篇。精讀課文7篇，泛讀課文6篇。通過13篇記敘文的學習，要求學生掌握（1）記敘文的有關基礎知識；（2）提高分析閱讀記敘文的能力；（3）了解掌握有關作者與專書的知識。其中第2點是學習的重點。
2、學習建議：
（1）學生在學習時一定要認真閱讀課文，把課文讀通讀透，熟練掌握課文內的內容。這點十分重要。有的學生過于依靠練習，課文沒有讀熟，就急急忙忙去做練習，結果本末倒置，沒有掌握這門課的知識，所以要在讀課文上面下功夫。
（2）在閱讀課文的基礎上，要認真體會，鉆研課文后面的“提示”。“提示”使學生掌握知識的一把鑰匙，考試的試題大都從“提示”中出。
（3）要認真閱讀這一部分后面的《記敘文的特點與寫作》，掌握記敘文的基礎知識。
3、學習要點與難點
具體課文的要點與難點見課文的《學習要點與難點》。
記敘文部分總的要掌握的重點是，要掌握并靈活運用“敘述”，“描寫”，“抒情”“議論”及修辭方法。
順敘：按照事情發展的順序進行敘述。如，《鄭伯克段于鄢》，《背影》；
倒敘：把人物，事件的結局，或者人物經歷，事件過程最精彩，突出的
片斷放到前面來寫。如《馬伶傳》。
敘述
插敘：在敘述的過程中，停頓下來，插入另外一段事情，然后再把原敘述的事情接著寫下去。如《愛爾克的燈光》。
平敘：在一篇文章中，記敘兩件或兩件以上的同時發生的事情，、。如《張中丞傳后序》。
肖像描寫：具體描寫人物的外貌，包括容貌，姿態，神情，
服飾等等
語言描寫：具體描寫人物的獨白，潛臺詞，說的話。
人物描寫
行動描寫：具體描寫人物的行為與動作。
心理描寫：具體描寫人物的想法，聯想，想象，看法。
描寫
細節描寫：具體描寫最能展現人物內心世界與性格的細小環節。如《張中丞傳后序》，對南霽云的描寫。
自然風光描寫：對山水景物的描寫。如《始得西山宴游記》
環境描寫
社會環境描寫：事件發生的場所，人物活動的背景。如《香市》。
直接抒情：作者或作品中的人物直接公開表白自己的感情。一般不多見。
借景抒情；如《往事》
間接抒情借事抒情：如《愛爾克的燈光》。
借理抒情：如《張中丞傳后序》。
《鄭伯克段于鄢》（重點課文）
《作家作品》
《左傳》又稱《左氏春秋》，《春秋左氏傳》，是一部編年體歷史著作。相傳為春秋時期魯國的左丘明所著。
記述春秋時期列國之間的矛盾與爭斗。
《主旨》
本文通過記述鄭莊公與其弟共叔段爭權奪利，最后兵戎相見，骨肉相殘的歷史事件，揭露了統治階級的殘酷無情和虛偽卑鄙。
《疑難辭句》
1，亟請于武公。亟：數次。
2，先王之制，大都不過參國之一。不過：不超過；參國：三分之一國都。
3，既而大叔命西鄙，北鄙貳于己。貳：兩屬，西鄙與北鄙這兩座城市既聽莊公的命令，也要聽共叔段的命令。
4，不義不昵，厚將崩。昵：親近；厚：土地擴大。
5，大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。完：修治完。聚：積聚；甲：盔甲；卒：兵卒。乘：戰車。
6，隧而相見，其誰曰不然。隧：動詞，挖隧道；
7，國不堪貳，君將若之何？一個國家受不了兩個人的統治，君王將對他怎么辦？
8，姜氏何厭之有？厭：滿足。
9，愛其母，施及莊公。施：影響，推廣。
《課文翻譯》
當初，鄭武公從申國娶來了妻子，名叫武姜。武姜生了莊公和共叔段。莊公出生時逆生難
產，使姜氏受到驚嚇，所以給他取名叫寤生，于是姜氏就很討厭他，而偏愛共叔段，想立他為太子，她屢次向武公請求，武公都沒有答應。
等到鄭莊公繼了位，姜氏首先為共叔段請求以“制”為封地，莊公回答說：“制這個地方，是非常險要的城邑，虢叔就死在那里，要其他的城邑我都從命。”于是姜氏要了“京”這個地方，莊公讓共叔段居守在那里，稱他為京城大叔。大夫祭仲對鄭莊公說：“都邑的城墻超過二百雉（高一丈，長三丈為二雉），那可是國家的禍害呀。古代圣王的規定：大的都邑不能超過國都的三分之一；中等的不能超過五分之一；小的不能超過九分之一。現在京不合法度，不是古代圣王的制度，您將要承受不住了。”莊公回答說：“姜氏要這樣做，我怎么能躲避這災禍呢？”祭仲回答：“‘姜氏有什么滿足！不如及早給共叔段安排個地方，別讓他的勢力發展蔓延。一旦蔓延起來，就難以對付了；蔓延的雜草尚且不能根除，何況是國君受寵愛的弟弟呢？”莊公說：“多做了不道義的事，一定會自蹈死地的，你姑且等著瞧他栽跟頭吧。”
不久，大叔又使京城西部和北部的邊邑明屬莊公暗屬自己。公子呂說：“一個國家不能忍受有兩個君主，您將要對他怎么辦呢？要把君位讓給大叔的話，我請求去侍奉他，如果不給他，那我請求除掉他，不要讓百姓產生二心。”莊公說：“用不著，他將要自己趕上災禍。”大叔又將原來兩屬的地方公開作為自己的郡邑，擴大領地一直到廩延。子封說：“可以（動手）了，地盤擴大了；將會得到更多的百姓。”莊公說：“對國君不義，對兄長不親，即使地盤擴大也將要垮臺的。”
大叔修治城郭，聚集百姓，打造了盔甲兵器，裝備好步兵戰車，準備襲擊鄭國國都，夫人武姜將為共叔段開城門作內應。莊公聽說了他們行動的日期，說：“可以啦。”命令子封率領二百輛戰車去攻打京城。京的百姓背叛了大叔段。大叔段逃到了鄢。莊公攻打到鄢。五月辛丑，大叔段逃出了國界，逃到了共國。
于是莊公就把姜氏放逐到城潁，并對她發誓說：“不到九泉之下，再也不要見到你了。”
不久，莊公就對這件事后悔了。潁考叔是管理潁谷疆界的官，聽說了這件事，就獻給莊公一些東西。鄭莊公賜給他吃的東西，他吃的時候把肉挑到了一邊。鄭莊公問他為什么這樣，他回答說：“小人有母親在世，嘗遍了我給他的食物，沒有吃過您這兒的帶汁的肉，請您讓我把肉奉送給她。”莊公說：“你有母親可以奉送，而我卻沒有啊！”潁考叔說：“能問您這是什么意思嗎？”鄭莊公對他說了其中的緣故，并且告訴他自己很后悔。潁考叔說：“您在這件事上有什么憂慮的呢？如果掘地深到泉水，挖個隧道來相見，那么誰還能說不是（在九泉下相見）呢？”鄭公聽從了他的意見。莊公進到隧道里賦詩說：“大隧道中，歡樂無窮。”姜氏從隧道里出來賦說：“大隧道外，歡樂暢快。”于是母子又像當初那樣了。
君子說：“潁考叔是一個真正的孝子，愛自己的母親，并且推及到鄭莊公身上。《詩經》
上說：“孝子的孝無窮無盡，長久地賜給你同類‘，這大概說的就是潁考叔吧！”
《學習要點與難點》
分析本文的情節與段落層次。
本文情節發展有四個環節：1，交代兄弟不和的原因；2，共叔段野心勃勃，而莊公故意縱其欲，養其惡，等待時機來收拾他；3，共叔段密謀襲鄭，莊公出兵伐之；4，莊公幽禁姜氏，后又后悔，采納潁考叔之計，母子和好。
掌握本文詳略得當的寫法。
這篇文章的重點在于揭露統治者的殘酷無情，骨肉殘殺。為了表明這個主旨，對戰爭前共叔段的活動，莊公的態度，寫的十分詳細，細到說的什么話都寫得明明白白；戰后幽禁姜氏及采納潁考叔的計策，也寫得十分詳細，這都是為了要突出主題思想。而克段于鄢的戰爭過程因為與表現主題關系不大，因此一筆帶過，寫的十分簡略。
人物性格分析（重點）
鄭莊公：陰險狠毒，老謀深算。工于心計。姜氏為共叔段請封給“制”這個地方。莊公因為“制”是險要地方，堅決不給，足見其精明；共叔段不斷擴大自己的勢力，莊公表面不動聲色，內含殺機，故意縱養其惡。等到時機成熟，火候已到，這才一舉擊敗共叔段。莊公在一怒之下幽禁了母親，后又怕擔上不孝的壞名，采納潁考叔的計策，為自己擺脫不孝之名找了個臺階。表現他的虛偽。
共叔段：貪婪狂妄，愚昧無知，野心勃勃，先是自己居住的城墻擴大，又命其他城市貳于己。他看莊公沒有反應，認為莊公老實可欺，于是發動叛亂，很快就失敗了。
姜氏：偏狹昏憒，以私情干政。立長是西周以來繼承王位根本制度，她卻要進行干涉，埋下了以后骨肉殘殺的種子。甚至她幫助共叔段襲鄭，來打她另一個兒子，其昏憒可見。
潁考叔：聰慧機敏。他出給莊公的計策，是用偷換概念的方法，莊公說的“黃泉”是黃泉這個詞的聯想意，引申義，即黃泉代表死亡，地獄；而潁考叔偷換了概念，它采用了黃泉的直指意，本意，黃泉的本意是地下水。這樣潁考叔就解決了莊公的一個難題。
掌握本文的細節描寫的作用
本文細節描寫有“莊公寤生”潁考叔“食舍肉”姜氏母子“隧而相見”等。
“莊公寤生”表現了姜氏偏狹的性格特征，并引起下文的兄弟不和。
潁考叔“食舍肉”，表現了它的聰慧機敏的性格特征；
“隧而相見”表現了莊公的虛偽可笑。
5，以次要人物襯托主要人物。
本文主要人物是鄭莊公。
以共叔段貪婪狂妄，襯托莊公的老謀深算。
以姜氏的昏憒，襯托莊公的精明。
以蔡仲，公子呂為國除害的急迫心情，襯托了莊公的城府之深，手段之高。
《重點段落簡析》
“既而大叔命西鄙，北鄙貳于己。——不義不昵，厚將崩。”
共叔段的性格：貪婪狂妄，不斷擴張；
莊公的性格：陰險毒辣，工于心計；
中心人物是莊公，次要人物是共叔段，公子呂。次要人物對主要人物起到襯托的作用。
《李將軍列傳》（重點課文）
《作家作品》
司馬遷西漢歷史學家。
《史記》1，我國第一部紀傳體通史。
2，共130篇。12本紀；10表，8書，30世家，70列傳。
《李將軍列傳》是一部人物傳記。
《主旨》
本文通過記述西漢名將李廣功勛卓著，卻長期遭受壓抑，最終被逼自殺的不幸遭遇，表達了作者對李廣才略和人品的欽佩，對李廣不幸遭遇的同情，也揭露了西漢朝廷賞罰不公，刻薄寡恩與黑暗無道的社會現實。
《疑難詞句》
1，廣家世世受射。受：傳授；
2，用善射殺首虜多。用：因為；首：首級；虜：俘獲。
3，未到匈奴陳二里所。陳：陣地；所：大約。
4，程不識正部曲行伍營陣。正：整齊，嚴加約束。
5，吏當廣所失亡多。當：判決；失亡：損失，死亡；
6，用此，其將兵數困辱。用此：因此；
7，可數百里。可：大約。
8，廣軍功自如，無賞。如：相當；
9，東道少回遠。少：稍微；回遠：迂回，路遠。
10，軍亡導，或失道。亡導：沒有向導；或：同“惑”，迷惑。
11，南絕幕。南：向南；絕：渡過；
12，“急詣部，如書。”馬上到右將軍部隊去，就像“命令”上寫的。
13，余睹李將軍，恂恂如鄙人。誠懇謹慎的樣子，就像鄉下人一樣。
《課文翻譯》
李廣將軍，是隴西成紀人，他的祖先叫李信，在秦朝做將軍追獲過燕太子丹的那個
人。李廣的祖籍在槐里，后來遷移到成紀。李廣的家世世代代傳授、學習射箭的技藝。孝文帝十四年，匈奴大舉侵入蕭關，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴；因為他善于騎馬射箭，作戰時斬首和俘獲的敵人很多，便做了漢朝的中郎。李廣的堂弟李蔡也做了漢朝的中郎。二人都做了武騎常侍，俸祿八百石。李廣曾隨漢文帝出行，有過沖鋒陷陣，攻關克敵以及和猛獸格斗的事跡。而漢文帝說：“可惜呀！你沒有遇到好時候，假如讓你生在高祖爭天下的時代，封個萬戶侯，難道還在話下嗎？”等到漢景帝繼位時，李廣做隴西都尉，后又調做騎郎將。吳、楚七國叛亂時，李廣做了驍騎都尉，跟從主帥太尉周亞夫攻打吳，楚叛亂；立功、揚名在昌邑城下。但因為梁王授給了李廣一塊將軍的印章，所以回到朝廷以后，沒有得到獎賞。后來又調為上谷太守。匈奴每天來跟李廣交鋒打仗，典屬國公孫昆邪對著皇帝哭著說：“李廣的才氣，天下無雙，可是他依仗著自己的才能，屢次跟匈奴對陣做戰，恐怕他要陣亡。”于是（皇上）就調他做了上郡太守。后來李廣又輾轉出任邊郡太守，又調任上郡。李廣曾做過隴西、北地、雁門、代郡、云中太守，都以奮力作戰而聞名。 匈奴大舉入侵上郡，天子派一名受寵幸的宦官跟隨李廣統帥練兵，抗擊匈奴。（一天），這位宦官帶領幾十個騎兵放馬馳騁，遇到三個匈奴人，和他們打了起來，三個匈奴人轉身放箭，射傷了這個宦官，射殺他的騎兵將要射光了。這個宦官跑回大營。李廣說：“這一定是射雕的人。“李廣于是立即率領百名騎兵放馬追逐那三個人。三個人失掉了馬正在徒步行走，已走出幾十里，李廣命令他的騎兵分開左、右兩翼包抄；而李廣親自射殺那三個人，射殺了兩個，活捉了一個。（一審），果然是匈奴射雕的人。把他捆好，上馬（正待回師），忽然看見遠處有數千名匈奴的騎兵。（匈奴一方）看見李廣，認為李廣他們是誘敵騎兵，都很驚慌，急忙上山布陣。李廣的一百名騎兵都非常恐慌，想要騎著馬加速往回跑。李廣說：”我們離開大部隊好幾十里，現在就這樣憑幾百號騎兵往回逃，匈奴追射我們的話，立刻全軍覆沒。如今我們留下來，匈奴一定認為我們是大部隊派來引誘他們的，一定不敢襲擊我們。“于是李廣命令眾騎兵說：”前進！“向前，在不到匈奴陣地二里左右的地方停了下來。李廣下令說：”全部下馬，解下馬鞍！“他的騎兵說：匈奴兵多而且離得近，一旦有危急情況，怎么辦？李廣說：”匈奴人認為我們會逃跑，現在全部解下馬鞍來表示不逃，以此來堅定他們（認為我們是誘騎）的看法。“在這種情況下，匈奴的騎兵就沒敢出擊。有一個騎馬的匈奴將領出來監護他的士兵，李廣上馬跟十幾個騎兵一面飛奔一面放箭，射殺了匈奴的白馬將，然后又回到自己的騎兵中，解下馬鞍；命令士兵全都把馬放開，臥地休息。這時，正趕上天黑下來，匈奴始終認為李廣這支小部隊很奇怪，不敢出擊。半夜時，匈奴也以為漢朝有伏兵在旁邊，打算夜里攻取他們，因此，全部帶兵離去了。天剛亮，李廣才回到他的主力部隊。主力部隊因為不知李廣他們的去向，所以沒有跟從接應。
家居了很久，孝景帝死了，武帝即位，皇帝身邊的親信認為李廣是名將，因此，李廣從上郡太守的職位調到朝廷做了未央宮衛尉，程不識也被任命為長樂宮衛尉。程不識過去與李廣都以邊郡太守的職銜率領軍隊駐守邊防。到了進擊匈奴的時候，李廣行軍沒有（嚴格的）部隊編制和行列陣勢，靠攏水草好的地方駐扎，停宿休息時，人人自便，不用敲擊刁斗巡更的哨兵，其司令部沒有繁雜的文書報表，然也把哨兵遠遠地派出去，從沒有遇到過禍患。程不識嚴格地管理部隊的行軍、駐營、列陣，敲擊刁斗巡查，軍中辦公的官員治理文牘一直到天亮，軍中不得休息，然而也未曾遇到禍患。程不識說：“李廣治軍十分簡單省事。但是如果敵人倉猝之間來侵犯，他是無法阻擋的。可是他的戰士也安逸快樂，都心甘情愿地為他去死。我軍雖然治軍繁瑣苛細，但是敵人也不能侵犯我。”這時，漢朝邊郡上，李廣和程不識都是名將，然而匈奴懼怕李廣的謀略，士兵也多樂意跟隨李廣而以跟從程不識為苦。程不識在孝景帝的時候，因為屢次直言敢諫，做了太中大夫，為人正直，謹守法度。
